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中工時評：莫讓“有償家教禁令”成“跛腳政策”
本網(wǎng)評論員 徐新星
據(jù)新華網(wǎng)報道，武漢正在研究中小學教師違反職業(yè)道德行為的處理實施細則，嚴查重罰有償家教的教師。武漢市教育局相關負責人表示，對教師有償家教行為，實行一票否決制，若被查實，將取消教師資格。（據(jù)新華網(wǎng)8月31日消息）
該教的不教，留給“有償小灶”；把家教當主業(yè)，正常教學成副業(yè)……這種現(xiàn)象近些年為不少學生、家長乃至一些本分的教師所深惡痛絕，因此，武漢出臺“有償家教禁令”，對教師有償家教等現(xiàn)象“零容忍”很有必要。據(jù)了解，在武漢之前，義烏等地也出臺了類似管理規(guī)定。但是對于這個“禁令”，筆者也有一些擔憂：“有償家教禁令”在實際中可能會淪為“跛腳政策”。
毋庸置疑，出臺“有償家教禁令”的初衷不錯，也很及時，但如果只看到了教師有償家教問題中的“惡”，而沒有進一步看到一些低收入教師群體的“餓”，那么這個細則仍然不能從根本上促進師德失范等問題的解決，只會按下葫蘆浮起瓢，不難預測，其效果是有效但也有限。也就是說，這個禁令還需要配套政策。
有償家教背后的原因是復雜的、多層次的。在這個問題上，有不少人傾向于將矛盾指向教師待遇多年未明顯提高以及教育資源分配不均等問題上，一些人認為，收入低、待遇差是一些教師搞有償家教的誘因。這種說法雖然有以對教師待遇好壞的評判來模糊對教師職業(yè)操守要求之嫌疑，但結合一些地方的實際情況來看，也不無道理。
據(jù)了解，目前各地教師工資由崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補貼四部分組成。其中，崗位工資主要體現(xiàn)崗位職責和要求，薪級工資主要體現(xiàn)工作表現(xiàn)和資歷，績效工資主要體現(xiàn)實績和貢獻，津貼補貼主要體現(xiàn)向艱苦邊遠地區(qū)和特殊崗位的傾斜。雖然也有好幾部分構成，但是，近些年物價猛漲，而不少地方教師工資待遇并未“與時俱進”，客觀地說，現(xiàn)在部分地區(qū)教師的工資收入總體還是不高的，而且分配不均，尤其是農(nóng)村偏遠地區(qū)，“最美鄉(xiāng)村教師”無一例外都是最窮最苦鄉(xiāng)村教師。
今年7月份，一篇《9月教師漲工資》的消息在網(wǎng)上被熱傳，隨后有關部門辟謠。不少網(wǎng)友表示“真希望這個謠言是真的”，很多時候，我們會忽略了這類假消息背后的真訴求，在加強教師管理的時候并未將提高教師權益保障等同步，僅靠一紙禁令顯得過于簡單化，“跛腳政策”能走得多遠多好？
當然，我們也應看到，有需求就有市場，學生正常的補習需求有其正常性和合理性，那么，有必要充分發(fā)揮學校和社會的力量，使補課規(guī)范化，在教師保質(zhì)保量完成應盡職責義務的前提下，可以考慮通過限定時間范圍等方式對教師的有償家教行為予以認可，積極滿足社會對于補習教育的正常需求。
總之，在社會轉(zhuǎn)型期重塑“師德”是一個系統(tǒng)工程，涉及方方面面，“跛腳政策”行之不遠。各級政府在嚴格治理有償家教等影響師德的問題之時，也應該反思“唯分數(shù)論”的教育考核機制，同時，在財力不太困難的情況下，切實提高教師的待遇，給予一線教師們匹配其付出的收入，包括經(jīng)濟收入、社會地位等，讓尊師重教落實到行動上。
