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　　8月3日，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》。意見針對(duì)當(dāng)下中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)少，勞動(dòng)意識(shí)缺乏，一些學(xué)生輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象，要求義務(wù)教育階段三至九年級(jí)要切實(shí)開設(shè)勞動(dòng)與技術(shù)教育課，地方和學(xué)�？砷_設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等課程，學(xué)校要安排勞動(dòng)家庭作業(yè)，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等學(xué)生力所能及的家務(wù)。

　　對(duì)于“重學(xué)習(xí)，輕勞動(dòng)”的現(xiàn)狀，相信很多人都深有感觸。勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化。勞動(dòng)教育的分量正逐漸變輕，繼而面目模糊。此時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育，不僅能在青少年中滲透勞動(dòng)最美，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活的觀念，還能緩解青少年群體中，或多或少存在著的高分低能、慵懶作風(fēng)（學(xué)風(fēng)）、脆弱心理等問題。

　　目前，絕大多數(shù)學(xué)生被要求“專心學(xué)習(xí)”，勞動(dòng)被認(rèn)為是無甚裨益，反生妨礙的。導(dǎo)致很多青少年“高分低能”，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上能獲得不俗的分?jǐn)?shù)，然而在生活能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力上卻欠缺了不只一點(diǎn)。勞動(dòng)，并非只是付出體力的過程，也是一個(gè)促進(jìn)思考、活躍思維的過程，如果少了對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將失去很多發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。勞動(dòng)也是一種很重要的能力，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以帶動(dòng)學(xué)生成績(jī)和能力的雙重提升。

　　談及慵懶作風(fēng)（學(xué)風(fēng)），當(dāng)前，從小學(xué)生花錢“雇傭”同學(xué)做值日、寫作業(yè)，到大學(xué)校園里替點(diǎn)名、替課、代體測(cè)量、代寫論文產(chǎn)業(yè)鏈化，如此學(xué)風(fēng)和修業(yè)狀態(tài)，真是讓人痛心嘆息。據(jù)中國(guó)高校傳媒聯(lián)盟對(duì)隨機(jī)抽取的503名大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，52.09%的大學(xué)生有替課現(xiàn)象。慵懶之風(fēng)，已經(jīng)從普通的生產(chǎn)勞動(dòng)、體力勞動(dòng)，逐漸彌漫到學(xué)習(xí)這項(xiàng)學(xué)生最重要的“勞動(dòng)”上來。從中小學(xué)開始抓勞動(dòng)教育，從小向青少年滲透勞動(dòng)意識(shí)，從改善現(xiàn)狀開始，逐步引導(dǎo)學(xué)風(fēng)脫離慵懶。

　　最后說說脆弱心理。自殺已成為中國(guó)青少年頭號(hào)死因。有人用疲憊和易折來形容他們的青春。某些孩子的生活中除了學(xué)習(xí)，并無其他，而生活的單調(diào)和目標(biāo)的唯一性在某一層面上導(dǎo)致了脆弱。生活、學(xué)習(xí)、工作的某點(diǎn)不順都可能成為部分青少年自暴自棄，甚至自戕的導(dǎo)火索。倡導(dǎo)勞動(dòng)教育，一方面可以磨礪青少年心志，在遇到迷茫和挫敗時(shí)，少一點(diǎn)怨天尤人和輕易放棄；另一方面，勞動(dòng)教育也能讓青少年樹立正確的勞動(dòng)觀，給予他們關(guān)于未來生活的更多選擇。畢竟，條條大路通羅馬，學(xué)習(xí)是每個(gè)青少年的必選項(xiàng)，但就業(yè)和生活卻有著各色精彩的道路。

　　當(dāng)然，政策從出臺(tái)到實(shí)施、見效，必然是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要的不僅是學(xué)校、家長(zhǎng)和青少年的共同支持，更重在堅(jiān)持。