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　　國務(wù)院辦公廳6月8日向社會公布《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，提出以全面提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和師德水平、提高鄉(xiāng)村教師生活待遇、統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標準、職稱（職務(wù)）評聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜、推動城市優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動等八項實舉，力促鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)。

　　鄉(xiāng)村教師為中國農(nóng)村教育撐起了一片藍天，為鄉(xiāng)村留守兒童“放眼看世界”的夢想奉獻著自己。這是一支平凡又偉大的教育隊伍，是他們，幾十年如一日的堅守，期盼著孩子們有著美好的明天；是他們，在厚重的土地上書寫著孩子的夢想；是他們，看到了鄉(xiāng)村孩子一雙雙渴望的眼睛……

　　有人說：“教師是人類靈魂的工程師。”也有人說：“教師是園丁，教師是蠟燭，奉獻了自己，照亮了別人�！闭\然，我們不否認奉獻的意義與價值，當奉獻遇上現(xiàn)實的囊中羞澀，遇上條件差、待遇低的現(xiàn)實境遇，年輕人不愿來，即使來了也留不住，有些人幾十年扎根在最基層，而工資就只有幾百元，有些教師為了讓孩子能上起學(xué)，自己將工資墊上，教書、做飯、送孩子上下學(xué)，走過了很多路，送走了一個又一個學(xué)生……有些鄉(xiāng)村學(xué)校因生源少面臨被撤并的困境，哪怕只有一個學(xué)生，老教師都會堅守下去……

　　交通不便、大山深處的閉塞、沒有自來水是鄉(xiāng)村留住不人才的現(xiàn)實因素，職稱評定、卡英語以及編制等問題更是限制鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的重要因素，而此次國務(wù)院下發(fā)的《計劃》中明確指出，我國將依據(jù)學(xué)校艱苦邊遠程度實行差別化補助標準，逐步形成“越往基層，越是艱苦，待遇越高”的激勵機制，中國330萬鄉(xiāng)村教師的待遇有望由此得到大幅提高。

　　只有將鄉(xiāng)村教師的待遇等問題落到實處，才能吸引更多的大學(xué)畢業(yè)生、志愿者和有志青年扎根基層，在奉獻中實現(xiàn)人生的價值與意義；只有健全和完善鄉(xiāng)村教師的職業(yè)晉升、職業(yè)發(fā)展等機制，才能讓青年人留得住，沉得下心，吃得下苦，徐本禹是這樣，退休外交官朱敏才夫婦赴貴州支教也是這樣，千千萬萬的有志青年也會像他們一樣選擇堅守、付出。

　　促進鄉(xiāng)村教師的隊伍建設(shè)，對改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀、實現(xiàn)教育資源的合理配置、解決農(nóng)村留守兒童的受教育等問題有著重要的意義，對促進中國農(nóng)村教育有著更為深遠的影響，讓鄉(xiāng)村教師成為基層教育的主力軍。