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　　關(guān)于治理暑期補(bǔ)課，坊間有一句調(diào)侃：“年年歲歲文相似，歲歲年年號(hào)不同”。意思是說(shuō)，教育主管部門(mén)每年都下發(fā)了禁止的文件，但作用效果甚微。的確，暑期補(bǔ)課問(wèn)題，其實(shí)是一個(gè)老生常談的話題，幾乎每年都要伴隨著盛夏酷暑成為“熱話題”。

　　一方面，頂層設(shè)計(jì)明令禁止。另一方面，執(zhí)行效果大有“風(fēng)從耳邊拂過(guò)”之勢(shì)，暑期補(bǔ)課幾乎成一種常態(tài)，補(bǔ)課在學(xué)校與家長(zhǎng)之間似乎成了你情我愿的事，家長(zhǎng)愿意補(bǔ)，希望補(bǔ)，學(xué)校同意補(bǔ)，樂(lè)意補(bǔ)，唯獨(dú)最有發(fā)聲權(quán)利的學(xué)生只好有苦難言。

　　禁令迭出，補(bǔ)課照舊。假期補(bǔ)課之所以難令行禁止，無(wú)非幾個(gè)方面：其一，現(xiàn)行教育機(jī)制是根源所在。受考試指揮棒的影響，致使教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校過(guò)度追求升學(xué)率這一硬指標(biāo)。教育部門(mén)的愿望是好的，所定政策的出發(fā)點(diǎn)也是對(duì)的，但若考試制度得不到改善，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方面對(duì)升學(xué)率的重視程度就不會(huì)減弱，暑期辦班的現(xiàn)象也就不會(huì)減少。

　　其二，監(jiān)管部門(mén)存在“假管”現(xiàn)象。真正的問(wèn)題在于，有些地方并不是“真管”。教師利用假期參與有償補(bǔ)習(xí)、違規(guī)辦班是個(gè)老問(wèn)題，地方教育主管部門(mén)、學(xué)校、老師常常處于兩難境地：要執(zhí)行素質(zhì)教育的有關(guān)規(guī)定，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又面臨提高高考錄取率的壓力。出于種種考慮，教育部門(mén)、學(xué)校對(duì)假期補(bǔ)課采取“睜只眼閉只眼”的態(tài)度，甚至“縱容”。

　　其三，因?yàn)榭己松龑W(xué)指標(biāo)，學(xué)校和老師亦很無(wú)奈。目前，行政主管部門(mén)對(duì)學(xué)校的考核、學(xué)校對(duì)教師的考核，都將學(xué)生成績(jī)作為最重要的指標(biāo)，只要高考指揮棒還在，就必然要搞應(yīng)試教育。

　　另外就是家長(zhǎng)的支持，也形成了假期補(bǔ)課的默契。不少家長(zhǎng)擔(dān)心“不補(bǔ)課成績(jī)跟不上，考不上好學(xué)�！保幌胱屪优斣凇捌鹋芫�上”，這也是假期補(bǔ)課一直存在“鋼需”的一個(gè)主要原因。

　　因此，可以說(shuō)，教育評(píng)價(jià)機(jī)制不改，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不變，就不可能從根本上剎住暑假補(bǔ)課風(fēng)。換句話說(shuō)，治理暑期補(bǔ)課，必須從改革現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)機(jī)制入手。

　　首先，應(yīng)從思想上堅(jiān)決摒棄應(yīng)試教育思維，努力改變老師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，學(xué)校全部工作圍著升學(xué)率轉(zhuǎn)的做法。實(shí)現(xiàn)由以知識(shí)為本到以素質(zhì)能力為本的轉(zhuǎn)變，真正讓學(xué)校教育服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。

　　其次，監(jiān)管應(yīng)有“實(shí)招”。對(duì)假期補(bǔ)課現(xiàn)象和行為必須“零容忍”，教育主管部門(mén)在加強(qiáng)監(jiān)督檢查中，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要點(diǎn)名通報(bào)，一查到底，嚴(yán)懲重罰，對(duì)頂風(fēng)上的直至撤銷校長(zhǎng)、停止教師職務(wù)，取消評(píng)優(yōu)評(píng)先等。

　　再就是，治理暑假補(bǔ)課當(dāng)然還要得到家長(zhǎng)的積極支持。學(xué)校、老師與家長(zhǎng)共同制訂孩子暑假活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)孩子把更多時(shí)間用于學(xué)習(xí)生活技能、參加社會(huì)實(shí)踐，增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)和實(shí)踐才干。

　　總之，治理暑期補(bǔ)課，既要出臺(tái)禁令，嚴(yán)查重罰，更要從改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制入手，建立科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系，才能治標(biāo)又治本。當(dāng)大家都在一個(gè)起跑線上，充分體現(xiàn)教育制度的公平性，相信學(xué)生和教師都能過(guò)一個(gè)完整、快樂(lè)、輕松的暑假。