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　　近日，一段名為“甘肅環(huán)縣二中老師用暴力毆打?qū)W生”的視頻在網(wǎng)絡(luò)上迅速轉(zhuǎn)發(fā)，引起社會(huì)熱議，視頻中，一名男教師采用扯頭發(fā)、扇耳光和用腳踢等方式在教室內(nèi)先后毆打多名女生，這樣殘暴的教育管理方式令人發(fā)指。雖然該名毆打?qū)W生的男老師已經(jīng)被當(dāng)?shù)亟逃值蹁N了教師資格，得到了應(yīng)有的懲罰，但這樣殘暴的管理模式卻再一次讓社會(huì)聚焦的目光，集中在了我國(guó)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)上。

　　近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在與高校教師座談時(shí)，圍繞“尊師重教、立德樹(shù)人”發(fā)表多次重要講話，指出老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子，老師的工作就是塑造靈魂、塑造生命、塑造人，并出臺(tái)了多部規(guī)范教師德行的管理?xiàng)l例，但各地教師失“德”的事件仍是被屢屢曝出，從幼稚園的老師虐待幼童，到大學(xué)里的教授誘逼女學(xué)生，以及在那個(gè)以分?jǐn)?shù)論英雄的中學(xué)校園里，這些曾被我們賦予了無(wú)限敬意的“人類靈魂的工程師”，因?yàn)椴划?dāng)?shù)膫�(gè)人行為令師德蒙羞，讓大眾對(duì)“教師”二字的信任感不斷下降。這些失德行為的發(fā)生雖然只是教師隊(duì)伍中的極少數(shù)，但這樣的人員教德缺失的教育工作者不除，家長(zhǎng)將難以放心，學(xué)生將難以安心，我國(guó)的教師隊(duì)伍更是難以得到“凈心”。

　　有人曾分析，致使當(dāng)今師德滑坡、行為失范的重要因素與當(dāng)前我國(guó)“重智育輕德育”的教育模式有關(guān)，學(xué)校平日里只重視升學(xué)率、學(xué)術(shù)成果，不重視教師道德品質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致師德規(guī)范往往只停留在書(shū)面，一些教師為了更好地管理班級(jí)，提升班級(jí)的升學(xué)率，就采取了偏激的“西點(diǎn)”管理模式，用分值給孩子們貼上價(jià)值的標(biāo)簽來(lái)成就自己的教育榮譽(yù)，而作為學(xué)校的監(jiān)管方，對(duì)存在失德行為的教師往往選擇漠視、放任，甚至是“護(hù)短”，學(xué)校這種曖昧不明的態(tài)度，往往成了失德教師的“保護(hù)傘”，致使他們的過(guò)激行為不斷增多，最終導(dǎo)致一些教師喪失了個(gè)人的道德約束，失去了道德敬畏之心和對(duì)職業(yè)的神圣使命感。

　　殘酷的升學(xué)壓力雖為事實(shí)，但這絕不是一個(gè)老師和一個(gè)學(xué)校放松監(jiān)管，就此喪失德行的借口，“師德”作為教育者的靈魂，“師愛(ài)”是一個(gè)學(xué)校樹(shù)品立格的核心所在，因此在任何時(shí)候都不能無(wú)視與丟棄。古語(yǔ)有云：“古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊”，一個(gè)真才學(xué)兼?zhèn)涞暮美蠋熓墙^不會(huì)忘記“德行”的，因?yàn)橹挥小皩W(xué)為人師，行為世范”的高品行教育者，才有可能真正引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路，幫助孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中塑造出優(yōu)良的人格品質(zhì)，成為一名合格的靈魂工程師。