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　　在溫州讀小學三年級的皮皮，因為學習需要，在媽媽黃女士的手機安裝了5個APP學習軟件。這些軟件都是班上的老師推薦安裝的。本來，黃女士覺得這種學習方式還挺好的，APP上的學習材料圖文并茂，孩子做作業(yè)也專心了許多�？珊芸�，她就覺得不對勁：皮皮對這些學習軟件著迷了，為了刷排名甚至半夜爬起來做題。（5月19日 《錢江晚報》）

　　網(wǎng)絡時代，APP軟件已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，教育領域亦不能“幸免”，使用APP布置作業(yè)也是一種不可逆轉的趨勢。對此，我們應該理性客觀地認識APP學習軟件，其作為一種工具，是中性的，好壞利弊關鍵看人們如何使用它，運用得當定可以起到事半功倍的效果。

　　學習型APP風起云涌，必有其可取之處。APP布置作業(yè)本身就是一種新的教學方式，是一種有益嘗試。當然，任何事物都有兩面性，學習型APP顯然也不可能十全十美。如有些孩子自控能力差，過多使用手機有損眼睛健康，還會對電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴性。有些孩子為了獲得更高排名，專挑一些低年級的題目來做，或者重復做某一單元的題。諸多隱憂，讓學習軟件似乎由“助學的天使”變成了“坑學的妖魔”，讓部分家長操碎了心。

　　因此，對學習型APP亦當趨利避害。一方面，教育部門可以與相關軟件公司合作，對APP學習軟件進行技術升級，讓家長可以設置軟件學習時長。另一方面，學校和家長要合理引導。APP學習軟件作為輔助性教學工具，不宜占用學生太長時間，教師布置作業(yè)應適量。家長也要多與孩子互動，親子交流是任何“助學神器”都無法替代的，家長不能有了APP，就弱化了對孩子的監(jiān)管。