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如今的大學(xué)校園里，涌現(xiàn)出越來(lái)越多的95后學(xué)生，開(kāi)始“青睞”像一些風(fēng)趣幽默的老師，這些老師在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，用“段子”和多樣的互動(dòng)形式贏得了“抬頭率”。然而，這種“段子式”課堂和教學(xué)方式也受到了一些師生的質(zhì)疑和爭(zhēng)論。一些網(wǎng)友還擔(dān)心“低俗”的段子會(huì)影響實(shí)際授課質(zhì)量，讓學(xué)生“丟西瓜撿芝麻”，聽(tīng)個(gè)熱鬧，得不償失。（10月10日《中國(guó)青年報(bào)》）
我們應(yīng)該看到，“段子式”課堂的利弊體現(xiàn)得很明顯。有利之處表現(xiàn)在可以充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生的活躍氣氛，利用科學(xué)技術(shù)和教師個(gè)人魅力的結(jié)合，以一種寓教于樂(lè)的形式，發(fā)揮更大化的教學(xué)效果。然而弊端也顯而易見(jiàn)，前不久，重慶某大學(xué)一位被稱為“段子手”老師的畢業(yè)致辭視頻，在微博上也引起了熱烈討論。許多網(wǎng)友評(píng)價(jià)這位老師短短5分鐘的致辭“全程高能”，涵蓋了時(shí)下許多被95后頻頻使用的網(wǎng)絡(luò)熱詞。然而，不少網(wǎng)友在微博評(píng)論中開(kāi)始指責(zé)這位老師在重要的場(chǎng)合中“言辭粗鄙、有失分寸”。
如果單論這種“段子式”課堂的效果，恐怕就只是讓學(xué)生覺(jué)得新鮮搞笑，想要運(yùn)用到大范圍的課堂教學(xué)中，顯然也不太切乎實(shí)際。大家希望看到的是傳統(tǒng)課堂能夠汲取“段子式”課堂的優(yōu)勢(shì)，將一些有利的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化到實(shí)際教育過(guò)程中，而不是因循守舊，守著一塊黑板或者幾張PPT死板僵化地課堂教學(xué)，或許，這才是“段子式”課堂的設(shè)計(jì)初衷。
由此可見(jiàn)，說(shuō)段子膚淺也好，說(shuō)課堂嚴(yán)肅也罷，歸根結(jié)底承載的還是人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念更新的期待，我們樂(lè)于看到更多“段子式”課堂的涌現(xiàn)，也更愿意看到新興課堂能夠和傳統(tǒng)課堂相輔相成，最大化的發(fā)揮課堂教育的魅力�！岸巫邮健闭n堂不能只有段子，傳統(tǒng)課堂也不能只有傳統(tǒng)，在泛娛樂(lè)化傾向愈發(fā)明晰的年代，有一些時(shí)代清流，需要被給予更多的掌聲和鼓勵(lì)。
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