“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。”這是我們的共識。假若沒有必要的約束，挪用專項資金的沖動和行為還會衍生多少問題？能否設(shè)計并完善一系列制度，讓專款真正專用，讓任何人不能動、不敢動教育專項經(jīng)費？

　　據(jù)新華社9月5日報道，近日，根據(jù)群眾在國務(wù)院“互聯(lián)網(wǎng)+督查”平臺上反映的問題線索，國辦督查室派員赴貴州省畢節(jié)市大方縣進(jìn)行明察暗訪，發(fā)現(xiàn)大方縣自2015年起即拖欠教師工資補貼，截至2020年8月20日，共計拖欠教師績效工資、生活補貼、五險一金等費用47961萬元，挪用上級撥付的教育專項經(jīng)費34194萬元。同時發(fā)現(xiàn)，大方縣假借推進(jìn)供銷合作社改革名義，發(fā)起成立融資平臺公司違規(guī)吸納資金，變相強制教師存款入股，截留210多萬元困難學(xué)生補貼。

　　正當(dāng)網(wǎng)友為當(dāng)?shù)亟處燌Q不平之時，此事迎來最新進(jìn)展——大方縣縣長被停職，分管財政工作和分管教育工作的兩位副縣長被免職；所欠資金、經(jīng)費限時歸還，其他問題將深入調(diào)查。

　　在一些縣城及偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師的工資往往是全家最主要的收入來源，能否及時足額拿到工資，直接關(guān)系教師全家人的生活，進(jìn)而關(guān)乎教師能否安心教學(xué)。

　　教師工資補貼等被拖欠，通常，一方面是因為地方財政吃緊，捉襟見肘，而支付教師工資的“輾轉(zhuǎn)騰挪”空間較大。一些地方對教育工作重視不夠，缺乏對使用專項資金的約束機制，“拆東墻、補西墻”屢屢發(fā)生；另一方面，教師通常都比較“聽話”，尤其在被威脅調(diào)崗、不予評定職稱等壓力面前，大多默默忍耐。

　　“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。”這是我們的共識�？墒�，資金緊張就可以苦教師、窮教師嗎？雖然畢節(jié)市尚未完全脫貧，大方縣也在去年剛剛宣布摘帽脫貧，但保障教師最基本的權(quán)益，絕對不是什么高要求。從中央到地方，近年來屢屢強調(diào)，要切實保障和提高教師待遇。去年6月，中共中央、國務(wù)院發(fā)文要求“落實鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼、集中連片特困地區(qū)生活補助和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼等政策”；2018年8月，國務(wù)院辦公廳發(fā)文提出“要將教師隊伍建設(shè)作為教育投入重點予以優(yōu)先保障，財政教育經(jīng)費要優(yōu)先保障中小學(xué)教職工工資發(fā)放”“實現(xiàn)與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資收入同步調(diào)整，確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”。

　　那么，是誰讓政策空轉(zhuǎn)？又是怎樣做到“對策稀釋政策、教師束手無策”的？作為已經(jīng)摘帽的脫貧縣，按理說不差錢，那么占用、挪用教師工資款、教育經(jīng)費去填補的窟窿，是個什么窟窿？專款專用的錢是如何被挪出去的？此事還有兩個吊詭之處：一是針對當(dāng)?shù)亟處熢诰W(wǎng)上關(guān)于工資補貼被拖欠的留言問政，畢節(jié)市答復(fù)“不存在問題”，這顯然被國辦督查室的調(diào)查打了臉；二是在國辦點名通報后，當(dāng)?shù)亟處熢谂笥讶�轉(zhuǎn)發(fā)該消息被相關(guān)部門電話警告。如此遮遮掩掩、欲蓋彌彰，顯然與正視問題才能解決問題的態(tài)度背道而馳。

　　我們相信，上述新聞暴露出的問題會得到解決，但仍需反思的是，當(dāng)?shù)睾我远嗄隉o視教師工資補貼被拖欠問題？倘若群眾沒有在國務(wù)院相關(guān)平臺反映線索，這個問題還會被懸空多久？當(dāng)?shù)赜袥]有正常有效的信訪反饋渠道？還有沒有別的地區(qū)存在類似問題？

　　一系列反思和追問讓人有些不安——假若沒有必要的約束，挪用專項資金的沖動和行為還會衍生多少問題？能否設(shè)計并完善一系列制度，讓�？钫嬲龑Ｓ�，讓任何人不能動、不敢動教育專項經(jīng)費？

　　扶貧先扶智。教育是阻斷貧困代際傳遞的有效手段，而教師在其中扮演著重要角色�？梢哉f，保障教師基本權(quán)益，是為更加公平、更有質(zhì)量的教育夯實基礎(chǔ)，是為更加穩(wěn)定的人才培養(yǎng)提供保障。尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，這個意義更為明顯。

　　因而，在脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興，以及鼓勵師范畢業(yè)生下沉基層和貧困地區(qū)執(zhí)教的背景下，回答好、解決好怎樣保障和落實教師權(quán)益的問題，具有重要的現(xiàn)實意義。這不僅關(guān)乎眼下，更關(guān)乎未來——教育工作者的熱情和優(yōu)良的育人環(huán)境，需要我們共同托舉。千萬別寒了偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的心。教師節(jié)即將來臨，“讓教師成為人人羨慕的職業(yè)”，不能只是一句口號。