據(jù)8月8日澎湃新聞報(bào)道，近日，浙江省教育廳在答復(fù)人大代表《關(guān)于把“課間10分鐘”還給孩子的建議》時表示，對上課拖堂和課間禁出教室的行為要依法依規(guī)嚴(yán)肅追責(zé)問責(zé)，鼓勵學(xué)校成立課間監(jiān)督小組，輪流參與課間監(jiān)督和管理。

張弛有度的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏、自如地聊天社交，不應(yīng)只是成年人的特權(quán)，也是孩子的剛需。然而，近來不少小學(xué)課間都靜悄悄。從去年11月開始，“消失的課間10分鐘”就成為社會各界關(guān)注的話題，網(wǎng)友熱心呼吁、教育部明確要求、各地教委表態(tài)：把課間10分鐘還給孩子。

可以說，破除課間“圈養(yǎng)”現(xiàn)象已成全社會共識，一些地方也在積極做出改變。令人遺憾的是，在剛過去的這個學(xué)期，不少孩子課間還是沒有走出教室，一些學(xué)校為了管理方便，怕承擔(dān)安全責(zé)任，依然一刀切地把孩子“圈”在教室里。

將課間10分鐘還給孩子，為何這么難做到？我們看到，多數(shù)地方還是以提倡為主，缺乏具體可操作、可執(zhí)行的措施，也沒有相應(yīng)的追責(zé)問責(zé)機(jī)制，學(xué)校缺乏改變的外在動力。由于缺乏科學(xué)完備的家校糾紛治理體系，面對課間10分鐘這場“安全”和“自由”之間的博弈，不少學(xué)校還是傾向于選擇“安全至上”。

浙江此次出臺的措施則讓人眼前一亮。將上課拖堂和課間禁出教室行為作為治理焦點(diǎn)，抓住了“把課間10分鐘還給孩子”難落實(shí)的癥結(jié)，讓保障學(xué)生課間休息有了更明確具體的抓手；鼓勵學(xué)校成立課間監(jiān)督小組，發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為會及時約談學(xué)校負(fù)責(zé)人，這一舉措有望倒逼學(xué)校提升安全管理水平。在追責(zé)問責(zé)機(jī)制下，學(xué)校會有不小的壓力，也會有改變的動力，從而將“課間10分鐘”有關(guān)規(guī)定執(zhí)行到位。

今年是基礎(chǔ)教育“規(guī)范管理年”，從教育部到地方都在積極清理整治基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在的違法違規(guī)、違背教育規(guī)律和教育功利化短視化行為。在這個大背景下，浙江出臺的措施能更有效地保障制度的連貫性和效果的延續(xù)性，這一舉措也有望被其他地區(qū)借鑒推廣。

現(xiàn)實(shí)中，在課間10分鐘之外，春游、秋游、運(yùn)動會等若干項(xiàng)目，如今在不少學(xué)校也漸漸消失，這同樣與學(xué)校、老師怕承擔(dān)安全責(zé)任不無關(guān)系。然而，孩子們的休息玩耍、同學(xué)交往、體育運(yùn)動以及戶外自由活動的權(quán)利，顯然不該輕易被一句“為管理讓路”折損，怕孩子出事被追責(zé)，就一刀切地限制其活動，一些地方教育主管部門和學(xué)校實(shí)在應(yīng)該做出改變。

走出“圈養(yǎng)”孩子的怪圈，最關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變觀念，家庭、學(xué)校、社會一同協(xié)力做出積極改變。在這方面，學(xué)校應(yīng)敢于擔(dān)當(dāng)、積極作為，通過加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育、增加防護(hù)設(shè)施、派設(shè)巡查老師、引入技術(shù)安全管理設(shè)備等舉措來提高安全管理水平；教育行政部門在監(jiān)督的同時也要給學(xué)校多些支持，避免將學(xué)校的“有限責(zé)任”異化為“無限責(zé)任”。同時，社會各界應(yīng)對學(xué)校、教師多些理解和信任，尤其是我們做家長的，別動不動就因?yàn)楹⒆由杂锌呐?，便急著去學(xué)?！耙獋€說法”。

“課間圈養(yǎng)”養(yǎng)不出健康快樂的孩子，校園生活的適度留白十分重要。在看似稀松平常的10分鐘里，孩子們可以玩耍、嬉戲、追逐、大笑、發(fā)呆，在與伙伴的談天說地中了解世界、社會和他人，收獲珍貴的友誼，激發(fā)起好奇心和探索欲。期待學(xué)校和家庭、社會攜手，多些關(guān)心、多動腦筋，為孩子創(chuàng)造輕松愉悅的校園生活氛圍。