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教育者本來(lái)是化解學(xué)生打架的，沒(méi)想到化解不成，反而打起了學(xué)生，這令人蹙眉的一幕，日前就發(fā)生在廣西平南縣某小學(xué)。據(jù)《南國(guó)早報(bào)》報(bào)道，不久前，該校一名女生與其他同學(xué)因口角糾紛引發(fā)肢體沖突，隨后被校長(zhǎng)帶到辦公室進(jìn)行教育。校長(zhǎng)在批評(píng)教育涉事學(xué)生時(shí)，對(duì)其中兩名學(xué)生動(dòng)了手，導(dǎo)致其中一名學(xué)生右膝部軟組織挫傷。
以暴制暴，固然是一種解決問(wèn)題的辦法，但絕對(duì)不適用于教書(shū)育人的教師尤其是校長(zhǎng)。一旦摟不住火，對(duì)學(xué)生暴力相加，教育者本身的教育行為也就走向了教育的反面，觸碰了師德紅線(xiàn)不說(shuō)，也無(wú)助于問(wèn)題的解決。此種教育方式的背后，是教育者對(duì)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)與智慧不足，更是基本素質(zhì)不過(guò)關(guān)。
學(xué)生發(fā)生口角或打架，是比較常見(jiàn)的教育現(xiàn)象。面對(duì)此種問(wèn)題，教育者不妨回憶一下陶行知當(dāng)年是怎樣用四塊糖果巧妙處理的。其實(shí)，好的教育管理都有一個(gè)前提，那就是從學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)和教育規(guī)律出發(fā)，或以身為范，或采取蘇格拉底式的“助產(chǎn)術(shù)”，以足夠的耐心與愛(ài)心，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)問(wèn)題所在，收獲有益的成長(zhǎng)。在這方面，很多教育者顯然還有很多東西要學(xué)，還要苦練自己的基本功�！堎F勇 文 薛紅偉 繪
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