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憑借得天獨(dú)厚的智能制造產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，青島電子學(xué)校聯(lián)合區(qū)域9大類領(lǐng)軍企業(yè)開展產(chǎn)教深度融合，通過(guò)更新專業(yè)課程、高度還原生產(chǎn)一線、搭建集團(tuán)化聯(lián)盟等舉措，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，幫助學(xué)生“贏在起跑線上”。

走進(jìn)青島電子學(xué)校實(shí)訓(xùn)教室，電子信息專業(yè)的學(xué)生正在進(jìn)行元器件的生產(chǎn)制作，來(lái)自青島海信智動(dòng)精工電子公司的技術(shù)總監(jiān)邢德永在旁悉心指導(dǎo)，在這里，學(xué)生們所使用的設(shè)備與企業(yè)的生產(chǎn)線緊密對(duì)接。無(wú)論是作業(yè)流程的嚴(yán)謹(jǐn)性，還是生產(chǎn)工藝的精細(xì)度，均瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)期間，便能深入且熟練地掌握產(chǎn)線操作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

“過(guò)去的職業(yè)教育過(guò)于照本宣科，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)通常需要從頭學(xué)起，如今通過(guò)產(chǎn)教融合，學(xué)生可以很快適應(yīng)崗位需求，不僅節(jié)約了企業(yè)培育成本，對(duì)于人才隊(duì)伍穩(wěn)定、產(chǎn)品質(zhì)量提高都發(fā)揮了重要作用?！痹撔Ｅ嘤?xùn)處主任、電氣專業(yè)課教師蔣松德介紹。

憑借得天獨(dú)厚的智能制造產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，青島電子學(xué)校聯(lián)合區(qū)域9大類領(lǐng)軍企業(yè)開展產(chǎn)教深度融合，通過(guò)更新專業(yè)課程、高度還原生產(chǎn)一線、搭建集團(tuán)化聯(lián)盟等舉措，實(shí)現(xiàn)了課業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程無(wú)縫銜接，蹚出了一條校企雙贏的產(chǎn)教融合之路。

課業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走

“智能制造專業(yè)的PLC技術(shù)應(yīng)用課程可以對(duì)應(yīng)海爾卡奧斯車間自動(dòng)化生產(chǎn)線，JAVA語(yǔ)言編程主要應(yīng)用于智能化家居、物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域手機(jī)APP應(yīng)用開發(fā)……”蔣松德近年來(lái)參與了多次專業(yè)和課程設(shè)計(jì)，“貼合生產(chǎn)一線”是他最為直觀的感受。

擁有海爾、海信等享譽(yù)海內(nèi)外的制造實(shí)業(yè)、沿海一線領(lǐng)先的智能智造技術(shù)……青島的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)既是土壤又是考驗(yàn)。如何讓課業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走，為區(qū)域24條產(chǎn)業(yè)鏈培育“適配”人才？這一直是電子學(xué)校思考的問(wèn)題。

“產(chǎn)教融合推行以來(lái)，我們?cè)趯I(yè)和課程設(shè)計(jì)上做了諸多摸索和嘗試，提高專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，是學(xué)校各專業(yè)普遍的共識(shí)?！彪娮訉W(xué)校校長(zhǎng)崔西展介紹，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)、電子、電器專業(yè)是該校的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要，學(xué)校先后開設(shè)了3D打印、光伏發(fā)電、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等專業(yè)，“所有專業(yè)設(shè)置，都是我們聯(lián)合兄弟院校，征求合作企業(yè)共商的結(jié)果，旨在實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)符合產(chǎn)業(yè)需求，讓每一門課程都有與之相匹配的崗位?！?/p>

專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的基礎(chǔ)上，電子學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將高標(biāo)準(zhǔn)的要求貫穿教學(xué)始終，要求學(xué)生畢業(yè)即考取相關(guān)資格證書，積極參加技術(shù)技能大賽，幫助學(xué)生“贏在起跑線上”，具備職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

“當(dāng)別的同事還不知道職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么時(shí)，我們已經(jīng)能夠熟練操作，在同批下廠的新生中脫穎而出，不僅能夠迅速頂崗，還能超賽道被企業(yè)委以重任，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和技能提升都十分有利?！痹撔Ｓ?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生孫旭由衷地說(shuō)，得益于扎實(shí)的“基本功”，孫旭在校期間即獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與維護(hù)賽項(xiàng)金牌，工作以后憑借獲獎(jiǎng)的優(yōu)勢(shì)被企業(yè)調(diào)任到培訓(xùn)板塊，專門從事與職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教對(duì)接以及人才技能培訓(xùn)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了從藍(lán)領(lǐng)到白領(lǐng)的轉(zhuǎn)身。

教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

作為海信智能化生產(chǎn)一線的員工，邢德永與職業(yè)院校的畢業(yè)生有著密切的交集，對(duì)于產(chǎn)教融合的成果有著最為直觀的感受?！斑^(guò)去職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生理論知識(shí)過(guò)硬，但是實(shí)際操作能力偏弱，進(jìn)入企業(yè)往往需要老師傅花費(fèi)一定時(shí)間傳幫帶。最近幾年明顯感覺到職教和生產(chǎn)的差距縮小了，學(xué)生在校期間就能掌握基本的操作流程，進(jìn)入車間只需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)就能獨(dú)立頂崗。”

破解職業(yè)教育供需不匹配的難題，需要院校與企業(yè)的深度融合，僅僅依靠專業(yè)課程與時(shí)俱進(jìn)，勢(shì)必重蹈“紙上談兵”的覆轍，“再好的理論都不如生產(chǎn)一線的高度還原?！痹撔８毙ｉL(zhǎng)王輝這樣認(rèn)為。

基于此，電子學(xué)校聯(lián)合青島九大產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)探索嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，通過(guò)雙主體、雙導(dǎo)師、雙標(biāo)準(zhǔn)、雙課程、雙認(rèn)證、雙文化、雙課堂、雙評(píng)價(jià)、雙身份的“一線九翼”培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

“比如我們與企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供符合生產(chǎn)一線的設(shè)備儀器，學(xué)生的實(shí)操作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完全符合企業(yè)出廠產(chǎn)品的要求?！蓖踺x介紹，校方邀請(qǐng)企業(yè)選派優(yōu)秀一線工匠，定期深入校園授課，分享生產(chǎn)車間的典型案例和成果經(jīng)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓他們提早了解崗位環(huán)境和需求，更能幫助他們樹立職業(yè)精神和企業(yè)歸屬感，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃和目標(biāo)的確立十分有利。

專業(yè)老師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，是電子學(xué)校產(chǎn)教融合的重要舉措，“專業(yè)老師的能力決定了學(xué)生實(shí)踐操作的基礎(chǔ)?！蓖踺x介紹，“從校園走進(jìn)企業(yè)，能夠接觸更多新的生產(chǎn)工藝，以及產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)科素材應(yīng)用于教學(xué)，可以有效縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的時(shí)間?！笔Y松德說(shuō)。

集團(tuán)化聯(lián)盟激發(fā)企業(yè)熱情

產(chǎn)教融合離不開企業(yè)的支持參與，如何激發(fā)企業(yè)熱情，讓他們“全情投入”？王輝認(rèn)為，首先應(yīng)該建立利益共同體。

“通過(guò)調(diào)研交流，我們深知人才供需短缺困擾著企業(yè)，社會(huì)招聘和勞務(wù)派遣的職工存在技術(shù)薄弱、穩(wěn)定性差等問(wèn)題，如果企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合，職業(yè)院校的學(xué)生無(wú)論技術(shù)水平還是對(duì)于企業(yè)的歸屬感都會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前者?！蓖踺x說(shuō)，基于這樣的現(xiàn)實(shí)需求，近年來(lái)，電子學(xué)校牽頭成立了青島電子信息業(yè)職教集團(tuán)，聯(lián)合10所職業(yè)院校、10個(gè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)、88家企業(yè)共同打造產(chǎn)教融合新平臺(tái)。

“依托這個(gè)載體，我們開展了技術(shù)交流、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)換、技術(shù)專利開發(fā)等工作，學(xué)校不僅為企業(yè)輸送成熟優(yōu)秀的人才，還利用師資優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供技術(shù)支持，雙方可以實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。”王輝說(shuō)。

作為中職院校，電子學(xué)校的產(chǎn)教融合之路也有自己的困惑。面對(duì)社會(huì)、家庭對(duì)于學(xué)歷的期許和要求，電子學(xué)校大部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)教育而非就業(yè)，無(wú)疑讓產(chǎn)教融合的效果無(wú)處彰顯。同時(shí)，升入高職院校的學(xué)生又存在課程重疊或是銜接性不強(qiáng)等問(wèn)題。

針對(duì)此，青島今年正式啟動(dòng)五年制高職試點(diǎn)工作，人才培養(yǎng)方案由中職和高職聯(lián)合制定，原則上高職兩年集中到新建的職教園區(qū)學(xué)習(xí)，實(shí)行園區(qū)管委會(huì)統(tǒng)籌管理、學(xué)院制辦學(xué)，目前共有13所中職學(xué)校、135個(gè)專業(yè)點(diǎn)獲批招生?！斑@種模式解決了‘三二連讀’存在的中高職各自分層培養(yǎng)、融會(huì)貫通不足的問(wèn)題，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性會(huì)更高，學(xué)生大專畢業(yè)后的就業(yè)優(yōu)勢(shì)也會(huì)更加明顯?！蓖踺x介紹。