據(jù)紅星新聞報道，近期，有西北政法大學學生反映，本學期開學以來，學校推行學生學風建設(shè)工作，其中包括“無手機示范課堂”“手機入袋”等措施。實施過程中，部分學院存在將學生課前是否上交手機與綜合素質(zhì)測評分數(shù)掛鉤、要求多次違規(guī)者提交檢查或給予通報批評等現(xiàn)象。對此，該校黨政辦相關(guān)負責人表示，學校只是倡導(dǎo)學生課前“手機入袋”，學生可自行決定是否攜帶手機進課堂。隨后，此前反映情況的學生稱所在學院已不再強制課前交手機。

由此來看，“課前必須交出手機”是少數(shù)學院對學校倡導(dǎo)自行“加碼”的結(jié)果。不過，類似將課堂手機使用問題作為校級工作來推動的情況，在高校中并不少見，目的是避免學生在上課時被手機等電子產(chǎn)品分散注意力，降低知識吸收效率。

課堂，是高校教育最前線，也是教學流程中最重要的環(huán)節(jié)之一?？陀^而言，近年來，手機、平板、筆記本電腦已成為高校課堂上與教師爭奪學生精力的“勁敵”，學生抬頭率低、師生互動少的現(xiàn)象屢見不鮮。長此以往，教與學的質(zhì)量都會受到不利影響。

在此背景下，高校為加強學風建設(shè)推出“無手機課堂”等舉措是有益嘗試，從既有報道看，有學生表示參與“手機入袋”行動后，自己不僅能在課上更專注聽講，課下的“手機依賴癥”也明顯減輕了。然而，需注意的是，大學生已是成年人，有自主行為的能力和權(quán)利。在課堂手機使用問題上，高校應(yīng)在充分了解學生、教師需求和意見的基礎(chǔ)上，以自愿為前提制定合理的規(guī)則。如果簡單粗暴地采取“一禁了之”的方式，難免會引起學生的逆反、抵抗情緒，效果可能適得其反。

進一步說，讓高校課堂與手機徹底脫鉤并不現(xiàn)實。如今的高校學生主力已是00后，對他們中的大多數(shù)人而言，電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)早已深度參與了其成長經(jīng)歷。隨著越來越多新技術(shù)融入高校課堂，手機、筆記本電腦等設(shè)備更是學生學習和獲取信息的必要工具。如果說“手機入袋”是治標，那想要從根本上解決高校課堂“抬頭率低”的問題，還得從課堂參與者入手。

對學生而言，一來要加強自我管理能力，合理分配使用電子產(chǎn)品進行學習和娛樂的時間；二來要明確學習仍是自身主業(yè)，任何專業(yè)要學好學通，都須耐得住個中枯燥、繁瑣，也要抵擋得住“玩手機”的誘惑。

對老師來說，讓學生的心長時間停留在課堂上，好的教學質(zhì)量至關(guān)重要。前不久，哈爾濱工業(yè)大學一位老師手寫的八屏板書在網(wǎng)上走紅，板書工整清晰，中英文、算式、圖標都包含其中。有網(wǎng)友說，在這樣的課堂上，就算為了欣賞板書也不愿走神一秒鐘。

在當今社會，信息隨手可得。如果老師只是照本宣科，自然難以吸引學生注意力，而如果能在課前做好充分準備，在實踐中不斷磨煉教學技巧和藝術(shù)，給予學生比單純的“信息”更寶貴的啟發(fā)和收獲，那么即使不是“無手機課堂”，大部分學生可能也會因沉浸于課堂而無暇翻看手機了。

學習非易事。事實上，不同時代的學生在學習中都會面臨相應(yīng)“誘惑”，只是時下這一“誘惑”成了電子產(chǎn)品。時代在發(fā)展，教育方式和內(nèi)容在與時俱進，對高校來說，如果能讓好的教與學的風氣成為校園主流，那小小的一只手機，就不會成為問題。