2022年秋季學期以來，單獨設立的勞動課出現(xiàn)在中小學生的課表里。但近期“新華視點”記者走訪多地發(fā)現(xiàn)，課程流于形式、課時被擠占、課后作業(yè)“擺拍”……一些中小學的勞動教育陷入“說起來重要、做起來次要”的尷尬境地。受訪人士認為，勞動課程取得育人實效，需要學校、家庭、社會多方參與、形成合力。

在社交媒體上，我們時?？吹竭@樣的畫面：一群學生穿著嶄新的校服，手持從未使用過的勞動工具，在精心布置的場景中擺出勞動姿勢，鏡頭一閃，孩子們隨即放下工具，結束這場表演。勞動教育的核心價值在于真實體驗，應讓學生在泥土與汗水中理解生活的本質，在解決實際問題中培養(yǎng)堅韌品格。當勞動課被異化為視覺表演，學生們只記住了拍照時的姿勢，卻未曾體驗勞動時的艱辛與喜悅。這種教育如同無源之水、無本之木，表面上熱鬧非凡，實則空洞無物。

勞動課“擺拍”，暴露了一些地方勞動教育的嚴重失范，也折射出教育中存在的形式主義頑疾。學校通過精心設計的場景，向管理部門展示“勞動教育成果”，管理部門通過照片與報表，確認“勞動教育成效”，雙方心照不宣地完成這場共謀，而學生真正的成長需求卻被徹底忽視。將復雜的教育過程簡化為可量化的指標與可展示的成果，將育人工作異化為應付檢查的表演——這種形式主義傾向，使得教育日益遠離其育人本質，成為一場自欺欺人的游戲，值得警惕。

進一步說，勞動課“擺拍”現(xiàn)象剝奪了孩子們對真實世界的認知能力，讓他們弄丟了真誠面對生活的態(tài)度。勞動教育本應通過親手創(chuàng)造物質價值，來確立生命的意義感。但虛假的勞動表演卻適得其反，它教會孩子們的很可能是真實并不重要，重要的是看起來像那么回事。這種扭曲的價值觀一旦形成，不僅會影響個人的發(fā)展，更可能侵蝕社會誠信根基。

讓一些地方的勞動課走出“擺拍”困局，教育者首先要敢于直面真實，允許學生體驗真實勞動中的混亂、失敗與意外收獲。其次，教育評價體系應更多從“看得見的效果”轉向“看不見的成長”，關注學生在勞動過程中形成的情感態(tài)度與價值觀變化。此外，整個社會則需要形成尊重真實勞動的文化氛圍，讓每種誠實勞動都能收獲尊嚴與價值。

勞動是人類與自然對話的原始語言，是心靈與世界建立聯(lián)系的直接方式。期待通過改變觀念、糾偏實踐，越來越多的勞動課能發(fā)揮更多正向作用，培養(yǎng)出既能腳踏實地、又能仰望星空的下一代。須知，勞動教育的真諦，從來不在鏡頭前的完美表演，而在那些沒有觀眾，卻依然全情投入的真誠瞬間。