觀 點

“五育研學”將思政教育與職工子女成長、職工家庭需求、社會資源整合等深度結(jié)合，從多方面拓寬實踐路徑。

工會夏令營是工會聯(lián)系職工的有效載體，既能引導職工子女傳承紅色基因、堅定理想信念，又能拓展重點群體服務路徑，增強職工的獲得感、幸福感、安全感，為職工思想政治教育探索出新的路徑。

當前，職工隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，新就業(yè)形態(tài)勞動者、青年職工占比持續(xù)提升，價值訴求與認知方式多元化。一方面，職工對思政教育“代入感”需求增強，單純理論灌輸較難引起情感共鳴；另一方面，職工家庭對子女成長的教育期待，與工會服務從“物質(zhì)保障”向“精神滋養(yǎng)”的升級需求疊加，亟需構(gòu)建覆蓋職工個體與家庭的思政教育體系。

“五育研學”融合思想引領(lǐng)、理論指導與實踐育人，結(jié)合教育與勞動實踐、美育浸潤，遵循代際傳遞規(guī)律，契合青少年認知特點與家庭關(guān)切，能夠?qū)崿F(xiàn)思政理念“軟滲透”：教育對象延伸，以職工子女為切入點，通過“子女受教育—家庭共討論—職工受觸動”鏈條，將思政教育從職工個體拓展至家庭；內(nèi)容深度融合，打破思政教育壁壘，融入紅色傳承、勞模精神等，實現(xiàn)“一課多育”；場域開放拓展，整合首都紅色場館等資源，讓靜態(tài)學習與動態(tài)體驗相得益彰。

“五育研學”以“五育融合、以德為先”“五育融創(chuàng)、勞動報國”為核心理念，將思政教育與職工子女成長、職工家庭需求、社會資源整合等深度結(jié)合，從多方面拓寬實踐路徑。

第一，厚植紅色基因，夯實職工思政教育根基。紅色文化是職工思政教育的寶貴資源?！拔逵袑W”通過“專題學習+場館體驗+文化浸潤”三維聯(lián)動，將紅色基因融入青少年成長，輻射職工家庭，實現(xiàn)代際傳遞。

一是專題學習明方向。組織小營員觀看習近平新時代中國特色社會主義思想專題片，以新時代發(fā)展成就具象呈現(xiàn)，讓青少年感受祖國強大、樹立民族自豪感，情感體驗經(jīng)家庭分享傳遞給職工，強化職工對國家發(fā)展的認同。二是場館體驗強認知。依托紅色場館，以實物展品、影像資料為載體，將“愛黨愛國”“勞動光榮”等抽象理念轉(zhuǎn)化為可觸摸場景。三是文化浸潤育情懷。在榮寶齋觀摩木版水印、在中國書店參與典籍文化展，讓青少年感受中華傳統(tǒng)文化魅力，文化自信反哺家庭，推動職工形成“文化自信—民族認同—崗位奉獻”價值鏈條。

第二，激活勞模力量，培育職工勞動精神內(nèi)核。勞動模范是工人階級的優(yōu)秀代表，是思政教育的“活教材”。“五育研學”通過“奮斗敘事+代際對話+多維滲透”，讓勞模精神從“榜樣宣傳”變?yōu)椤俺砷L養(yǎng)分”。

勞模以第一人稱講述成長經(jīng)歷，將零散工作片段轉(zhuǎn)化為“困境—突破—成就”的講述邏輯，契合青少年認知?！按H對話”打破傳統(tǒng)榜樣教育“距離感”，勞模與小營員互動，解答成長困惑，讓勞模精神、勞動精神、工匠精神轉(zhuǎn)化為可內(nèi)化的成長路徑。小營員將勞模故事帶回家，引發(fā)職工對“崗位價值”的思考。

第三，整合“大師資”，打造職工思政協(xié)同格局。辦好大思政課，關(guān)鍵在教師。“五育研學”突破傳統(tǒng)師資局限，構(gòu)建“院士專家+勞模工匠+行業(yè)翹楚+青年才俊”的“大師資”體系，實現(xiàn)跨界協(xié)同、優(yōu)勢互補，各領(lǐng)域?qū)＜乙陨鷦庸适拢瑢⑺颊逃谌胫R傳授、文化體驗。

“大師資”體系彰顯了職工思政教育的開放性：一方面，專家新視角彌補傳統(tǒng)思政教育在科學素養(yǎng)、文化視野等方面的不足；另一方面，教師與志愿者協(xié)同，確保教育內(nèi)容適配職工需求與青少年認知。如成長領(lǐng)航環(huán)節(jié)，教師圍繞“4D打印”“安全逃生”設(shè)計互動討論，讓青少年在實踐中深化認知，使思政教育從“單一灌輸”變?yōu)椤岸嘣x能”。

第四，貫通“雙課堂”，拓展職工思政教育邊界。職工思政教育要打通“小課堂”與“大社會”壁壘，通過“場域延伸+關(guān)系重構(gòu)+效能躍升”實現(xiàn)職工思政教育多維拓展。

教育場域從工廠車間延伸至家庭生活空間，小營員將研學所得紅色認知、勞動理念帶回家，引發(fā)家庭討論，形成“廠區(qū)—家庭”教育閉環(huán)。同時，構(gòu)建“青少年—職工—社會”代際互動關(guān)系，青少年新認知反向影響職工。此外，提升教育效能，從個體影響向群體擴散，形成“漣漪效應”——職工分享讓思政教育從“個人體驗”變?yōu)椤凹w共識”，工會開放服務模式吸引更多社會資源參與職工思政教育。

這樣的職工思政教育具有實踐育人本質(zhì)，“社會大課堂”體驗在“家庭小課堂”中強化，最終轉(zhuǎn)化為職工思想認同與行動自覺，實現(xiàn)“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響一個群體”目標。

“五育研學”帶來諸多啟示，如堅持以職工為中心，將思政教育與職工家庭需求、子女成長結(jié)合；注重“體驗式”教育設(shè)計，通過場景化、互動化活動，讓思政教育具象化；強化資源協(xié)同，形成“工會搭臺、多方參與、共同育人”格局。

未來，可在以下幾個方面繼續(xù)深化。完善“企業(yè)主導、工會搭臺、家庭參與、學校協(xié)同”機制，開發(fā)標準化課程體系，讓“五育研學”從“暑期活動”變?yōu)椤俺B(tài)化教育”；針對不同群體設(shè)計差異化活動，如為新就業(yè)形態(tài)勞動者子女增加“數(shù)字勞動”體驗，為邊境職工子女強化“家國情懷”教育；建立效果評估體系，通過“職工滿意度調(diào)查”“子女成長追蹤”等指標，持續(xù)優(yōu)化活動設(shè)計，讓“五育研學”成為新時代職工思政教育的亮麗名片。

（作者單位：中國勞動關(guān)系學院）