今年寒假，東北大學秦皇島分校223名學生帶著特殊的“作業(yè)”返回家鄉(xiāng)，開展“專業(yè)+紅心+鄉(xiāng)土”深度閱讀實踐活動。該活動引導學生以專業(yè)知識深度解讀紅色經(jīng)典與鄉(xiāng)土文化，在實踐中實現(xiàn)從知識接收到知識應用的轉(zhuǎn)變。

“活動初衷是引導學生用專業(yè)知識‘解構(gòu)’圖書，用學科思維‘理解’家鄉(xiāng)。相比朋友圈的打卡照片，我們更期待看到滿含數(shù)據(jù)實證與邏輯推演的調(diào)研報告?！毙D書館館長高秋志表示。

在河北正定榮國府，悉尼智能科技學院2025級學生趙一諾用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解讀《紅樓夢》，自主編寫算法，梳理出數(shù)百個人物的動態(tài)“賈府人物關(guān)系知識圖譜”?！巴ㄟ^編程重構(gòu)，我發(fā)現(xiàn)了文本中諸多隱含的邏輯閉環(huán)，用技術(shù)‘解碼’經(jīng)典的過程，讓我對古典文學的精巧構(gòu)思有了全新認知?！痹谥貞c白公館，數(shù)學與統(tǒng)計學院2024級學生袁語霜以統(tǒng)計學語言“翻譯”《紅巖》，收集大量歷史文獻數(shù)據(jù)，繪制出“革命力量時空集聚效應曲線圖”，量化分析不同階段革命力量的分布特征。“以前讀《紅巖》是感動，這次是用數(shù)據(jù)驗證感動的來源。”袁語霜說。

寒假期間，控制工程學院2024級學生杜新帥帶著對《數(shù)字社會與老齡化挑戰(zhàn)》一書的思考回到家鄉(xiāng)，書中關(guān)于“技術(shù)鴻溝”的理論闡述，讓他敏銳察覺社區(qū)老年群體的數(shù)字化困境。他將社會學洞察轉(zhuǎn)化為工程實踐方案：依托自動控制專業(yè)的邏輯建模能力，把復雜的智能手機操作流程拆解為可視化圖譜，手把手教學，幫助數(shù)十位長輩融入數(shù)字生活。

“讓學生從知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的主動發(fā)現(xiàn)者和解決者，從書本走向社會再反哺學校，這正是落實立德樹人根本任務的生動實踐?！毙D書館副館長陳鈺表示，“我們希望通過這種模式，讓圖書館成為連接專業(yè)知識與社會責任的樞紐，讓閱讀成為解決實際問題的起點?！?/p>

針對傳統(tǒng)紅色教育中理性分析相對不足的問題，項目團隊構(gòu)建“專業(yè)理性引擎”與“鄉(xiāng)土情感引擎”雙輪驅(qū)動模型：理工專業(yè)學生側(cè)重通過“技術(shù)重構(gòu)”驗證歷史故事的科學性，人文社科專業(yè)學生側(cè)重通過“理論闡釋”深化認知的深刻性，活動由此形成“認知深化—情感認同—行為踐行—制度固化”的全鏈條轉(zhuǎn)化機制。

這一機制的有效性，既體現(xiàn)在學生思維的蛻變上，更融入了校園文化建設(shè)之中。在圖書館舉辦的“青閱提案”評審會上，同學們將實踐觀察轉(zhuǎn)化為具體建議，共提出27條兼具創(chuàng)新性與可行性的方案。其中，“AI情緒關(guān)鍵詞圖書盲盒”創(chuàng)意構(gòu)思等提案被納入圖書館2026年工作計劃，“東秦書驛?閱享自造社”空間改造方案等將在今年讀書月落地實施?！耙郧皩I(yè)知識理解不深，覺得只是書本上的公式，這次回到家鄉(xiāng)才發(fā)現(xiàn)，那些知識可以用來解讀腳下的土地?！苯?jīng)濟學院2024級學生孫平平說。