我國(guó)自古就有推崇工匠精神的優(yōu)良傳統(tǒng)。如《考工記》中對(duì)“巧者述之”的描述，又如《莊子》中耳熟能詳?shù)拟叶〗馀?、游刃有余的典故，都是?duì)“道技合一”境界的形象表達(dá)。今天，無(wú)論是“兩彈一星”、載人航天工程取得的輝煌成就，還是高鐵、國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919的設(shè)計(jì)制造，無(wú)不展現(xiàn)出黨和政府對(duì)工匠精神的弘揚(yáng)。勞模精神（勞動(dòng)精神、工匠精神）是第一批被納入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，是中華民族寶貴的精神財(cái)富。在全社會(huì)大力弘揚(yáng)和彰顯工匠精神已經(jīng)成為一種時(shí)代風(fēng)尚，秉持工匠之心、厚植工匠文化、塑造工匠典型更是一種現(xiàn)實(shí)訴求和時(shí)代責(zé)任。

一、工匠精神的歷史發(fā)展和時(shí)代定義

工匠，古稱“百工”，指有手藝專長(zhǎng)者，為匠品的制造者，為工匠精神的載體，可為個(gè)人或人的集合。工匠專注于每一個(gè)細(xì)節(jié)，運(yùn)用自身的智慧和體力創(chuàng)造性地改造物質(zhì)世界，打造完美產(chǎn)品。

縱觀人類(lèi)歷史，工匠精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛輝煌。放眼世界范圍，從萬(wàn)里長(zhǎng)城、金字塔等浩大工程，到機(jī)器人、汽車(chē)等大件產(chǎn)品，乃至琳瑯滿目的精美雕刻、鐘表等小型匠品，從魯班、張衡到約翰·哈里森、赫爾伯特·莫·邁爾，都不乏能工巧匠的身影及其高超技能展現(xiàn)的情景。在2016年中國(guó)技能大賽——第44屆世界技能大賽全國(guó)選拔賽開(kāi)幕式上，世界技能組織首席執(zhí)行官大衛(wèi)·霍伊說(shuō):“在全球經(jīng)濟(jì)中，在所有成功的職業(yè)生涯，所有成功的企業(yè)，所有蓬勃發(fā)展的行業(yè)和國(guó)家背后，技能都是重要的推動(dòng)力量?！笔澜绲陌l(fā)展在很大程度上就是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)工匠或工匠群體依靠技能精心打造出來(lái)的，這種對(duì)技能孜孜不倦的追求其實(shí)質(zhì)就是典型的工匠精神。

縱觀中華傳統(tǒng)，工匠精神肇始于手工業(yè)從農(nóng)業(yè)中脫離出來(lái)的原始社會(huì)末期，工匠或稱手藝人，多以玉石、骨物、象牙等為原材料制作飾品或佩飾。工匠精神經(jīng)過(guò)孕育萌芽、產(chǎn)生發(fā)展一直到今天的傳承創(chuàng)新，尤其是經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放40多年的提升擴(kuò)充，形成了飽滿、豐厚、完整的當(dāng)代工匠精神。

星光不負(fù)趕路人，歷史不忘匠心人。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在追求民族獨(dú)立和國(guó)家解放的歷史進(jìn)程中，趙占魁、吳運(yùn)鐸、甄榮典等勞動(dòng)模范，以“勞動(dòng)好、學(xué)習(xí)好，又能公私兼顧、不自高、不夸大，永不脫離群眾”的精神風(fēng)貌，以及“忠于革命、精于業(yè)務(wù)、勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)干部、聯(lián)系群眾”的精神境界，展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人和革命群眾的獨(dú)特思想和精神風(fēng)貌，為邊區(qū)革命建設(shè)的生存與發(fā)展，發(fā)揮了舉足輕重的作用。新中國(guó)成立之后，在建設(shè)新中國(guó)的歷史征程中，孟泰、王進(jìn)喜、鄧稼先等先進(jìn)模范，以超額完成任務(wù)、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展技術(shù)革新、提出合理化建議等實(shí)際行動(dòng)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)作出了巨大貢獻(xiàn)，成為激勵(lì)工人階級(jí)和勞動(dòng)群眾積極投身社會(huì)主義建設(shè)的強(qiáng)大精神力量。改革開(kāi)放以來(lái)，在中國(guó)人民從站起來(lái)到富起來(lái)的歷史進(jìn)程中，袁隆平、許振超等先進(jìn)模范，干一行、愛(ài)一行、鉆一行、專一行、精一行，為國(guó)家和人民建立了杰出功勛，也為工人階級(jí)和全體勞動(dòng)者樹(shù)立了“信仰堅(jiān)定、胸懷全局、愛(ài)崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神坐標(biāo)。

今天，新時(shí)代賦予工匠精神新的價(jià)值和內(nèi)涵，即“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”。其中，“執(zhí)著專注”是精神狀態(tài)，是時(shí)間上的堅(jiān)持、精神上的聚焦；“精益求精”是品質(zhì)追求，是質(zhì)量上的完美、技術(shù)上的極致；“一絲不茍”是自我要求，是細(xì)節(jié)上的堅(jiān)守、態(tài)度上的嚴(yán)謹(jǐn)；“追求卓越”是理想信念，是理想上的遠(yuǎn)大、目標(biāo)上的高遠(yuǎn)?！皥?zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”，包含了精神狀態(tài)、品質(zhì)追求、自我要求、理想信念四個(gè)方面的豐富內(nèi)涵。

二、培養(yǎng)工匠人才的必要性和現(xiàn)實(shí)阻隔

在平凡崗位上默默堅(jiān)守、孜孜以求，追求職業(yè)技能的完美和極致，技術(shù)工人就能成為一個(gè)領(lǐng)域不可或缺的人才，并提升一個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)水準(zhǔn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“我國(guó)經(jīng)濟(jì)要靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)作支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國(guó)工匠?！苯裉?，我們比以往任何時(shí)候都需要更多技術(shù)工人，尤其是高技能人才。無(wú)論是突破“卡脖子”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，還是建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革，都需要大力弘揚(yáng)工匠精神，發(fā)揮技術(shù)工人隊(duì)伍的聰明才智。截至目前，我國(guó)技能勞動(dòng)者超過(guò)2億人，其中高技能人才超過(guò)6000萬(wàn)人。但技能勞動(dòng)者占就業(yè)人口總量不到三成，技能人才總量仍然不足。因此，壯大技術(shù)工人隊(duì)伍，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，既是當(dāng)前之需，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

然而，弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神和培養(yǎng)工匠人才存在現(xiàn)實(shí)阻隔：一是當(dāng)下產(chǎn)教尚未真正達(dá)到“融合”。企業(yè)參與校企合作項(xiàng)目的公益性和功利性之間的矛盾普遍存在，企業(yè)與職業(yè)院校共同承擔(dān)人才培養(yǎng)周期較長(zhǎng)，在長(zhǎng)達(dá)3年乃至更長(zhǎng)的人才培養(yǎng)過(guò)程中需投入相當(dāng)?shù)娜肆?、物力和?cái)力，短期內(nèi)得不到相應(yīng)收益，并且期滿后學(xué)生從業(yè)穩(wěn)定性也不確定，導(dǎo)致企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性不高。同時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)校企聯(lián)合開(kāi)展的合作項(xiàng)目，以及對(duì)職業(yè)技術(shù)型工作的偏見(jiàn)，在一定程度上挫傷了企業(yè)參與的積極性。二是浮躁的社會(huì)生態(tài)影響工匠精神的思想根基。我們正處在一個(gè)“快”時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日新月異。然而，在一定程度上，“快”環(huán)境中養(yǎng)成的一味求快的思維催生了教育商業(yè)化、時(shí)間碎片化、目標(biāo)淺層化的負(fù)面效應(yīng)，助長(zhǎng)了一些人思想浮淺、心態(tài)浮躁、工作浮夸，耐不住寂寞、穩(wěn)不住心神、經(jīng)不住誘惑，這些都對(duì)工匠精神造成了一定影響。

三、弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神和工匠人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

大國(guó)匠心，心心在藝。從一枚螺絲釘?shù)拇蚰?，到精確到毫米級(jí)的工藝，小環(huán)節(jié)里有大學(xué)問(wèn)，也能做出大成果。觀全局，高端制造業(yè)代表著國(guó)家和地區(qū)工業(yè)化、現(xiàn)代化水平及綜合競(jìng)爭(zhēng)力。觀一域，湖南省正全面貫徹“三高四新”戰(zhàn)略定位和使命任務(wù)，婁底作為湖南省發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)的重要基地，在產(chǎn)業(yè)鏈中居于重要地位，在價(jià)值鏈中體現(xiàn)出更高的附加值。因此，大力弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)匠心人才是推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)升級(jí)的必要條件。在工匠人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)圍繞產(chǎn)教融合、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、提升社會(huì)認(rèn)同等多方面展開(kāi)。

一是產(chǎn)教融合，助推“政企?！眳f(xié)同育人。產(chǎn)教融合需要政府、企業(yè)、院校協(xié)同創(chuàng)新，各盡所能。一方面，要建立政府、企業(yè)、院?；A(chǔ)信息收集渠道，開(kāi)展多元化的校企合作對(duì)接，及時(shí)掌握高端制造類(lèi)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，為政府決策提供依據(jù);另一方面，要深入開(kāi)展政府、企業(yè)、院校合作，圍繞“工學(xué)”結(jié)合、“產(chǎn)學(xué)研用”合作等熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，形成高職院校制造類(lèi)專業(yè)教育教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)，為政府相關(guān)管理部門(mén)和院校提供決策參考及實(shí)踐依據(jù)。依托高端制造業(yè)產(chǎn)教融合平臺(tái)，高職院校要建立全新的實(shí)踐創(chuàng)新理念，探索和推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能、就業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。

二是模式創(chuàng)新，形成“多元化”培養(yǎng)體系。準(zhǔn)確定位匠心人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，形成專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求對(duì)接、教學(xué)和實(shí)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)制造過(guò)程對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的人才培養(yǎng)體系。在學(xué)習(xí)內(nèi)容中融入崗位工作內(nèi)容，按校企雙主體辦學(xué)、學(xué)生學(xué)徒雙身份、學(xué)校企業(yè)雙管理、師父教師雙導(dǎo)師、企業(yè)學(xué)校雙考核進(jìn)行學(xué)徒培育。積極開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，使畢業(yè)生能夠獲得學(xué)歷證書(shū)和若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。突出專業(yè)核心技術(shù)和崗位技能培養(yǎng)，融入工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。制訂“寬基礎(chǔ)、多模塊、個(gè)性化”的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)長(zhǎng)制人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展“高職—本科—碩士—博士”組團(tuán)學(xué)習(xí)和就業(yè)，以科研項(xiàng)目為引領(lǐng)，遴選優(yōu)秀學(xué)生，參與科研項(xiàng)目，形成人才梯隊(duì)，共同進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

三是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，鍛造“深層次”工匠文化。從學(xué)生的視角，欲使以工匠精神為內(nèi)核的職業(yè)素養(yǎng)成效得以實(shí)質(zhì)提升，主體“人”的重要性不言而喻。其中，首要者為學(xué)生這一主體，學(xué)生首先要樹(shù)立幾十年堅(jiān)守做好一件事，做一件事情就要做到完美，做到極致的信念。以使命精神自省，以創(chuàng)新精神自警，以甘守精神自重，以工匠精神自勵(lì)。從師者的視角，以工匠精神為載體，塑造力克浮躁與功利的匠人文化或匠人培養(yǎng)制度，推崇把工作做到極致和對(duì)工作高度忠誠(chéng)的做法，并將這種態(tài)度傳遞給學(xué)生，營(yíng)造精益求精、追求卓越的校園工匠文化。從院校的視角，要重視職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，尊重學(xué)生成長(zhǎng)和成才規(guī)律，準(zhǔn)確把握工匠精神對(duì)于當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的價(jià)值，針對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、學(xué)期進(jìn)度編排、校企合作項(xiàng)目規(guī)劃、教學(xué)方式革新、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面進(jìn)行革新，著力構(gòu)建“多層次、多元化”的教學(xué)體系。

（作者：扶羿華，單位:湖南省婁底市稅務(wù)局）