一、案例概述

四川長虹控股集團工會依托國家級“雙創(chuàng)”示范基地，創(chuàng)新打造“產(chǎn)線實景課堂”，通過“產(chǎn)線即課堂、實踐即教學”的實景教學模式，將智能制造產(chǎn)線、尖端實驗室轉化為工人思政教育前沿陣地，讓勞模精神、勞動精神、工匠精神在思政教育中可感可知。2024年至今，現(xiàn)場累計服務省內外職工群眾超1萬人次。

“產(chǎn)線實景課堂”教學場地

二、針對問題

▲整合協(xié)同機制不暢。工會“單向發(fā)力”，未能有效聯(lián)動企業(yè)內生產(chǎn)、研發(fā)等部門形成常態(tài)協(xié)作，職工思政教育難以形成合力。

▲教育場景與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)“會場式”教學與生產(chǎn)一線相隔離，形式固化對職工吸引力不足。

▲勞模工匠作用發(fā)揮不足。多采取講解灌輸模式，缺乏在實景中的互動、演示與傳幫帶。

三、主要做法

（一）機制創(chuàng)新，構建長效工作體系。

▲建立聯(lián)動協(xié)作機制，明確權責形成合力。推動建立“黨委領導、工會搭臺、部門協(xié)同”的常態(tài)化工作架構。黨委統(tǒng)籌方向，整合集團資源；工會負責策劃協(xié)調與組織實施；各分廠、研發(fā)部門作為實景基地，提供場地、人力及技術支持，變臨時協(xié)作為制度合力。

▲納入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提供堅實制度保障。將“實景課堂”職工思想政治教育納入集團職工教育培訓體系與年度工作計劃，匹配資源與考核指標，使其從“特色活動”升級為企業(yè)人才培養(yǎng)與思想引領的標準化工作模塊，確保持久生命力。

（二）場景創(chuàng)新，打造實景教學空間。

▲變產(chǎn)線為課堂，打破場景隔閡。工會對接生產(chǎn)與研發(fā)部門，牽頭協(xié)調智能產(chǎn)線、高端制造設備與尖端實驗室的開放共享，針對性打造“智造尋訪”（觀摩精密電子、智慧家電產(chǎn)線）與“科研探秘”（參觀尖端實驗室）等主題場景，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資源向教育陣地的創(chuàng)新轉化。

▲豐富教學內容，強化現(xiàn)場互動。設置現(xiàn)場答疑、設備原理演示等互動環(huán)節(jié)，開發(fā)等離子脈沖炮制作、機械臂組裝等實操項目，協(xié)調技術骨干擔任指導老師，幫助職工建立對智能制造的全景化認知，引導職工從“被動聽講”轉向“主動探究”，深化教學實效。

（三）載體創(chuàng)新，激活勞模工匠效能。

▲打造“大國工匠面對面”核心品牌。策劃實施勞模工匠“技術講解+絕活演示+成長分享”三位一體活動，在產(chǎn)線實景中實現(xiàn)“講、演、教”深度融合。

▲營造對話場景，促進深度交流。圍繞技術攻堅等主題，在實景課堂舉辦“工匠故事會”“師徒對話”，促成勞模工匠與職工特別是青年群體的深度交流與持續(xù)“傳幫帶”。

▲開放內部陣地，放大輻射效應。將企業(yè)“實景課堂”開放為全市的勞模工匠宣講陣地，邀請不同領域、單位的勞模工匠前來宣講交流，促進優(yōu)質教育資源共享，擴大工作影響力。

青年職工同勞模工匠開展“師徒對話”

四、經(jīng)驗啟示

▲變單點發(fā)力為系統(tǒng)合力。通過構建聯(lián)動協(xié)作機制，將思政教育納入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是創(chuàng)新工作可持續(xù)、可復制的根本保障。

▲變產(chǎn)業(yè)資源為教育優(yōu)勢。將尖端產(chǎn)線、勞模工匠等獨特資源轉化為思政教育“活教材”，有效提升教育質效。

▲變被動聽講為主動體驗。通過沉浸式實景互動，讓職工在生產(chǎn)實踐中豐富體驗，有效提升教育吸引力。