當(dāng)智能生產(chǎn)重塑產(chǎn)業(yè)形態(tài)、數(shù)字革新賦能高質(zhì)量發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力催生的時代圖景，為思政課提供了鮮活的思想素材與價值源泉?！笆逦濉币?guī)劃綱要提出，要加快高水平科技自立自強(qiáng)，引領(lǐng)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。這既是推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎，也是思政課回應(yīng)時代之問、培育時代新人的寶貴養(yǎng)分。思政課還需從新質(zhì)生產(chǎn)力的變革成就中汲取理論底氣，在倫理價值中凝聚思想共識，以技術(shù)賦能創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，讓理論教學(xué)真正接上時代地氣、走進(jìn)青年心里。

講深變革成就：在發(fā)展邏輯中彰顯制度優(yōu)勢

新質(zhì)生產(chǎn)力的變革成就，絕非孤立的技術(shù)突破或零散的產(chǎn)業(yè)升級，而是貫穿經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局的系統(tǒng)性變革，這正是思政課闡釋制度優(yōu)勢、傳遞理論力量的核心載體。講深變革成就，關(guān)鍵在于跳出具象化表述局限，構(gòu)建現(xiàn)象、本質(zhì)與制度的邏輯鏈條。從本質(zhì)而言，新質(zhì)生產(chǎn)力是生產(chǎn)方式的根本性革新，是從要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型并非自發(fā)形成，而是源于制度層面的系統(tǒng)性支撐。

社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，有效市場與有為政府有機(jī)結(jié)合，既賦予創(chuàng)新主體充分的探索空間，又通過戰(zhàn)略規(guī)劃、資源統(tǒng)籌、政策引導(dǎo)，集中力量攻克核心技術(shù)、培育新興產(chǎn)業(yè)，規(guī)避了資本逐利性引發(fā)的盲目擴(kuò)張與資源浪費(fèi)。這種制度優(yōu)勢，最終將“創(chuàng)新是第一動力”理念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的發(fā)展成果。

思政課的核心使命，就是引導(dǎo)青年學(xué)生透過發(fā)展現(xiàn)象，把握背后的制度邏輯：新質(zhì)生產(chǎn)力帶來的不僅是生產(chǎn)效率提升，更是發(fā)展理念革新；不僅是技術(shù)層面的進(jìn)步，更是制度優(yōu)勢的生動彰顯。通過闡釋創(chuàng)新與制度的辯證關(guān)系，讓青年學(xué)生理解中國特色社會主義制度如何為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展筑牢土壤，如何在全球化競爭中保障發(fā)展的自主性與可持續(xù)性，進(jìn)而在理論思辨中堅(jiān)定“四個自信”，實(shí)現(xiàn)個人成長與國家發(fā)展的邏輯同頻。

講透倫理價值：在價值思辨中錨定發(fā)展方向

新質(zhì)生產(chǎn)力不僅是技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的革新，更蘊(yùn)含深刻的倫理內(nèi)核與價值追求，其發(fā)展方向始終與社會主義核心價值觀高度契合，為思政課開展價值引領(lǐng)提供了核心思想資源。人民性是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的價值遵循，科技向善、發(fā)展為民等新質(zhì)生產(chǎn)力的價值取向，正是思政課需要向青年講透的核心道理。

其一，“以人為本”是本質(zhì)屬性。生產(chǎn)力發(fā)展的最終目的是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力的革新始終圍繞滿足人民美好生活需要展開，核心邏輯是讓科技服務(wù)于人、發(fā)展惠及人民。思政課要引導(dǎo)青年認(rèn)識到，“科技向善”不是抽象道德口號，而是新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在要求，創(chuàng)新必須堅(jiān)守以人民為中心的發(fā)展思想，規(guī)避技術(shù)異化帶來的人文缺失。

其二，“綠色低碳”是鮮明特征。高質(zhì)量發(fā)展與綠色發(fā)展內(nèi)在統(tǒng)一，新質(zhì)生產(chǎn)力的核心優(yōu)勢在于打破“發(fā)展與保護(hù)對立”的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)效益協(xié)同。思政課要講清：新質(zhì)生產(chǎn)力絕非以生態(tài)為代價的粗放增長，而是通過技術(shù)與模式創(chuàng)新構(gòu)建低耗、低排、高效的發(fā)展體系。

其三，“公平正義”是鮮明底色。與強(qiáng)者愈強(qiáng)的馬太效應(yīng)不同，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展是社會主義制度保障下的普惠性發(fā)展，通過制度設(shè)計(jì)推動技術(shù)成果共享、發(fā)展機(jī)會均等，讓不同地區(qū)、各個群體都能參與發(fā)展、共享成果。

講活思政課堂：在技術(shù)賦能中創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)

新質(zhì)生產(chǎn)力帶來的技術(shù)革新，既為思政課提供豐富教學(xué)內(nèi)容，更為教學(xué)改革提供強(qiáng)大支撐，讓講活思政課從理念走向現(xiàn)實(shí)。引入新技術(shù)，能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建更具思想性、感染力、互動性的教學(xué)新形態(tài)。

在虛擬場景層面，數(shù)字化技術(shù)能突破時空限制，將新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展進(jìn)程、核心邏輯轉(zhuǎn)化為可感知的資源，讓學(xué)生直觀理解創(chuàng)新邏輯與技術(shù)變革的影響，突破書本局限，以沉浸式體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓抽象理論可感可知。在互動場景層面，大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)能精準(zhǔn)把握青年的思想特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容個性化推送與方式精準(zhǔn)適配?？梢源罱ㄔ诰€思辨平臺，圍繞“新質(zhì)生產(chǎn)力與青年責(zé)任”等議題組織深度討論，讓學(xué)生在思想碰撞中深化認(rèn)知、凝聚共識，培養(yǎng)批判性與創(chuàng)新思維，推動思政課從單向灌輸轉(zhuǎn)為雙向互動。在實(shí)踐場景層面，技術(shù)賦能讓思政課與社會發(fā)展更緊密銜接，可以依托數(shù)字化平臺打破校園邊界，整合社會資源，通過線上調(diào)研、遠(yuǎn)程交流讓學(xué)生感知時代脈搏；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)路徑，組織線上線下結(jié)合的社會實(shí)踐與志愿服務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行理論、深化認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。

技術(shù)賦能必須守住思政本色，規(guī)避“技術(shù)崇拜”誤區(qū)。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，技術(shù)是提升思政教學(xué)感染力的手段。無論是虛擬場景、互動平臺還是實(shí)踐創(chuàng)新，最終都要服務(wù)于理想信念教育與價值塑造。對思政課的技術(shù)賦能，旨在培養(yǎng)既懂技術(shù)、又有信念，既敢創(chuàng)新、又守底線的新時代青年。思政課要牢牢把握“講深、講透、講活”要求，從新質(zhì)生產(chǎn)力中汲取理論底氣、凝聚思想共識、創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，讓青年在理論思辨中讀懂時代、在價值引領(lǐng)中堅(jiān)定信念，自覺將個人理想融入國家大局。

（作者王佳杰系上海工程技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士生導(dǎo)師、校長辦公室主任，嚴(yán)運(yùn)樓系上海工程技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長、教授）