新華社北京4月15日電（記者張寒、王鏡宇、胡佳麗）在人民大學(xué)附屬小學(xué)，這是如今已習(xí)以為常的場景：操場上陽光正好，塑膠跑道上，學(xué)生們?nèi)杠S地等待著老師的口令；一旁教學(xué)樓的“滿分AI（人工智能）運(yùn)動(dòng)館”里，劃船機(jī)整齊排列，屏幕閃爍，孩子們邊聽老師講解、邊關(guān)注著自己的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。

一邊是熟悉的節(jié)奏，一邊是悄然變化的課堂。

走出劃船機(jī)教室，一條“AI體育走廊”鋪展開來：立定跳遠(yuǎn)、動(dòng)感單車、趣味體測，乃至圍棋對(duì)弈……各類設(shè)備分區(qū)排列，學(xué)生刷臉進(jìn)入系統(tǒng)，動(dòng)作被捕捉、分析，成績即時(shí)生成。這令孩子們課后自主鍛煉的熱情高漲，而人機(jī)交互也讓訓(xùn)練變得更加有的放矢?！翱梢愿瑢W(xué)比，也能看到自己的進(jìn)步，它還能告訴你哪里做得不標(biāo)準(zhǔn)?！痹谌舜蟾叫●v場教學(xué)的“滿分AI運(yùn)動(dòng)館”的李瀟樂老師說。

千里之外的廣西玉林行知高中，類似的場景也發(fā)生在課間、操場。每當(dāng)有同學(xué)站在起跑線前，AI智能跑步屏便會(huì)即時(shí)響應(yīng)，而當(dāng)其沖過終點(diǎn)，跳動(dòng)的數(shù)字不但定格其本次的數(shù)據(jù)，還會(huì)顯示相較上次的成績變化，并在“體質(zhì)健康檔案”中繪就近日成績折線圖。宇視科技高級(jí)副總裁林凱表示，AI智能跑步屏的應(yīng)用有助于逐步破解學(xué)生“不愿練、不會(huì)練、不知進(jìn)步在哪”的傳統(tǒng)體育教學(xué)困境。

當(dāng)AI嵌入教學(xué)日常，課間、課堂、社團(tuán)活動(dòng)交織在一起，技術(shù)應(yīng)用不再局限于某一間教室，而是融入整個(gè)校園。

這種變化，幾年前就已慢慢發(fā)生。

澳門培正中學(xué)體育教師張嘉俊回憶，2022年疫情期間，學(xué)校開始嘗試使用AI軟件，“本來是方便學(xué)生在家中通過AI檢查他們的訓(xùn)練完成組數(shù)、動(dòng)作是否精準(zhǔn)”。隨著系統(tǒng)不斷改進(jìn)，這套工具逐漸走進(jìn)課堂，“成為我們體育課體能訓(xùn)練的手段之一”。

變化還在繼續(xù)。過去，一堂課中教師需要反復(fù)計(jì)數(shù)、記錄，如今系統(tǒng)自動(dòng)完成；過去難以兼顧的個(gè)體差異，如今通過數(shù)據(jù)被逐一呈現(xiàn)。張嘉俊說，AI讓教學(xué)“更加個(gè)性化”，“有效監(jiān)督學(xué)生完成情況”，也讓課堂節(jié)奏更加緊湊。

在杭州濱江區(qū)，類似的嘗試已走向規(guī)模化。濱江區(qū)數(shù)字教育負(fù)責(zé)人徐華斌介紹，當(dāng)?shù)匾言隗w測、課堂和課后訓(xùn)練中系統(tǒng)應(yīng)用AI技術(shù)：短跑、跳繩、仰臥起坐等項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)自動(dòng)記錄與分析，課堂中可以實(shí)時(shí)糾錯(cuò)，課后則生成個(gè)性化訓(xùn)練方案。數(shù)據(jù)，開始成為體育課的一部分。

一線學(xué)校的變化是“看得見的”；與此同時(shí)，AI輔助體育課教學(xué)的技術(shù)路徑也越來越清晰。

華中科技大學(xué)體育學(xué)院院長助理曾洪濤將當(dāng)前AI體育應(yīng)用歸納為三類：在操場上，攝像頭記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)軌跡和運(yùn)動(dòng)量，形成“智慧運(yùn)動(dòng)場”；在室內(nèi)空間，設(shè)備對(duì)身高、體重、肌群力量進(jìn)行評(píng)估，生成身體畫像；在具體項(xiàng)目中，系統(tǒng)通過動(dòng)作捕捉與標(biāo)準(zhǔn)模型比對(duì)，對(duì)引體向上、立定跳遠(yuǎn)等動(dòng)作進(jìn)行判定與評(píng)分。

“關(guān)鍵不只是測數(shù)據(jù)，而是能不能根據(jù)這些數(shù)據(jù)，給出真正有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)處方。”在他看來，AI體育的價(jià)值，正在于把分散的運(yùn)動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為可分析、可指導(dǎo)的系統(tǒng)。

課堂上的變化，則細(xì)微而具體。

杭州市勝利小學(xué)教育集團(tuán)體育教師張凱站在設(shè)備旁，看著學(xué)生輪流完成動(dòng)作。屏幕上，數(shù)據(jù)不斷刷新，排名實(shí)時(shí)更新?！跋裉K這樣的項(xiàng)目，以前比較枯燥，現(xiàn)在可以比賽、可以互動(dòng)，學(xué)生的熱情明顯提高了?！?/p>

他注意到，一些原本不太愿意參與體育活動(dòng)的學(xué)生，也開始主動(dòng)走向器材?！八Y(jié)合了動(dòng)畫、聲音，還有游戲化的設(shè)計(jì)，學(xué)生很容易被吸引進(jìn)去?！?/p>

數(shù)據(jù)背后，是身體素質(zhì)的變化。

長跑測試結(jié)束后，張嘉俊可以直接在應(yīng)用上翻看后臺(tái)數(shù)據(jù)，哪一組學(xué)生耐力不足，哪一名學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范，都清晰呈現(xiàn)：一段時(shí)間后，“同學(xué)們的耐力明顯提升，長跑合格率大幅提高”。

與此同時(shí)，教師的角色也在悄然調(diào)整。從“計(jì)數(shù)者”到“指導(dǎo)者”，從“經(jīng)驗(yàn)判斷”到“數(shù)據(jù)輔助”，體育課堂的重心在轉(zhuǎn)移。

但是，技術(shù)還不完美。

張嘉俊提到，部分設(shè)備存在動(dòng)作識(shí)別不夠精準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)傳輸不暢等情況，有時(shí)會(huì)影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性；缺乏身份識(shí)別機(jī)制，也讓數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)存在偏差。

張凱也觀察到，一些動(dòng)作在計(jì)數(shù)時(shí)“標(biāo)準(zhǔn)不夠明確”，學(xué)生可能通過不規(guī)范動(dòng)作“湊數(shù)”。

更深層的問題，來自系統(tǒng)之外。

徐華斌指出，目前不同設(shè)備之間尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)難以打通，同時(shí)數(shù)據(jù)采集與傳輸中的隱私保護(hù)也需要更加規(guī)范。

在曾洪濤看來，關(guān)鍵還在于“模型是否科學(xué)”。如果缺乏足夠的數(shù)據(jù)支撐，所謂的評(píng)估與建議就難以真正可靠；而一旦擴(kuò)大數(shù)據(jù)規(guī)模，又必須面對(duì)隱私與倫理的邊界問題。

當(dāng)一天的教學(xué)日程結(jié)束，校園逐漸安靜下來。學(xué)生陸續(xù)離開，設(shè)備上的數(shù)據(jù)仍在記錄——一次跳躍的高度，一段跑步的距離，一次訓(xùn)練的負(fù)荷。

在一些人的設(shè)想中，未來的校園，或許會(huì)布滿這樣的終端：操場、體育館、甚至走廊，都可以成為記錄運(yùn)動(dòng)的空間；每一名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)軌跡，都被長期保存與分析；體育課，也從一節(jié)課延伸為貫穿全天的活動(dòng)。

“最終可能會(huì)形成一個(gè)全數(shù)字化的體育教育體系?！痹闈f。

技術(shù)與規(guī)范，仍在磨合之中；而此刻，在操場與教室之間，變化已經(jīng)發(fā)生。算法沒有取代奔跑，但讓奔跑被看見；數(shù)據(jù)沒有替代課堂，但讓課堂更加清晰。體育，仍然屬于身體本身，只是多了一種被理解的方式。