當(dāng)下，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進，數(shù)智技術(shù)加快滲透到生產(chǎn)、流通、分配、消費以及社會治理各環(huán)節(jié)，我國經(jīng)濟社會發(fā)展正邁向數(shù)字化與智能化深度融合的新階段。人才是數(shù)智時代經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的第一資源。加快推進數(shù)智人才培養(yǎng)，既是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在要求，也是推動數(shù)智時代經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵支撐。數(shù)智人才，是指能夠適應(yīng)數(shù)字化與智能化深度融合趨勢，兼具數(shù)據(jù)分析能力、智能素養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)理解和創(chuàng)新協(xié)同能力的復(fù)合型人才。與側(cè)重數(shù)字技術(shù)開發(fā)、運維和應(yīng)用的數(shù)字人才相比，數(shù)智人才不僅要“懂?dāng)?shù)字”，更要“懂產(chǎn)業(yè)、能協(xié)同、善創(chuàng)新”，能夠在技術(shù)進步與產(chǎn)業(yè)變革的互動中推動新知識生成、新場景落地和新價值創(chuàng)造。

一

近年來，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新一代信息技術(shù)加速迭代，數(shù)字化與智能化深度融合持續(xù)推進，對人才能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式提出了新的更高要求。2025年12月，工業(yè)和信息化部等八部門印發(fā)《“人工智能+制造”專項行動實施意見》，提出“建好用好北京中關(guān)村學(xué)院、上海創(chuàng)智學(xué)院、深圳河套學(xué)院、國家人工智能產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺、國家卓越工程師學(xué)院、國家卓越工程師實踐基地等，設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)既懂人工智能又懂制造業(yè)應(yīng)用的復(fù)合型人才”。“十五五”規(guī)劃綱要明確提出，“統(tǒng)籌教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)”，“超常規(guī)布局人工智能、集成電路等新興領(lǐng)域急需學(xué)科專業(yè)”。當(dāng)前，人才需求已由單一數(shù)字技能導(dǎo)向加快轉(zhuǎn)向數(shù)字能力、智能素養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)理解和創(chuàng)新協(xié)同能力并重，必須切實加強數(shù)智人才隊伍建設(shè)，為數(shù)智時代經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展筑牢人才根基。

從產(chǎn)業(yè)發(fā)展看，新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為主導(dǎo)，以高技術(shù)、高效能、高質(zhì)量為鮮明特征，要求數(shù)據(jù)、算法、算力和場景的協(xié)同發(fā)力，也需要能夠把技術(shù)原理轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力、把數(shù)據(jù)資源轉(zhuǎn)化為發(fā)展動能的人才支撐。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化改造、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育壯大以及未來產(chǎn)業(yè)的前瞻布局，均需要一大批既理解技術(shù)邏輯、又熟悉產(chǎn)業(yè)運行，既能運用智能工具、又能組織協(xié)同創(chuàng)新的數(shù)智人才?？梢哉f，誰能更快形成高水平數(shù)智人才供給體系，誰就更有可能在新一輪發(fā)展競爭中贏得主動。

從教育變革看，數(shù)智時代人才培養(yǎng)同樣要求教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)和組織機制的整體升級。以往的知識傳授和人才培養(yǎng)模式，已越來越難以適應(yīng)技術(shù)快速更新、崗位深度重構(gòu)和跨界協(xié)作不斷增強的新形勢。特別是隨著生成式人工智能的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)方式、知識獲取方式和問題解決方式均發(fā)生了明顯變化。學(xué)生不僅要學(xué)會使用工具，更要學(xué)會提出問題、辨別真?zhèn)?、整合資源、形成判斷、創(chuàng)造價值，意味著數(shù)智人才培養(yǎng)必須從“知識累積型”加快轉(zhuǎn)向“能力生成型”，從“單一專業(yè)型”加快轉(zhuǎn)向“跨界復(fù)合型”，從“階段性教育型”加快轉(zhuǎn)向“終身成長型”。

二

教育是科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性支撐。面向數(shù)字化與智能化深度融合趨勢，立足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要，從成長通道、育人機制和培養(yǎng)模式三方面協(xié)同發(fā)力，加快構(gòu)建契合數(shù)智時代需求的數(shù)智人才培養(yǎng)體系，對我國在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中搶占發(fā)展先機、把握競爭主動、塑造比較優(yōu)勢具有深遠意義。

以體系貫通拓展數(shù)智人才成長通道。長期以來，普通教育側(cè)重知識傳授，職業(yè)教育強調(diào)實踐技能和技術(shù)應(yīng)用，兩類教育在目標(biāo)定位、課程體系、社會認知等方面仍存在一定壁壘。隨著數(shù)智時代對復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才需求的持續(xù)上升，推動普通教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育有效銜接，已成為數(shù)智人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。數(shù)智時代迫切需要培養(yǎng)兼具理論基礎(chǔ)、實踐能力、跨界素養(yǎng)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才。這就要求打破不同教育類型之間的分隔，構(gòu)建橫向融通、縱向銜接的人才培養(yǎng)體系。一方面，堅持“人人皆可成才”的理念，推動普通教育與職業(yè)教育在課程互選、學(xué)分互認、資源共享等方面深層銜接，引導(dǎo)學(xué)生基于興趣、能力和發(fā)展規(guī)劃實現(xiàn)多樣化成長。另一方面，完善“中職—高職—本科—研究生”貫通培養(yǎng)機制，增強不同教育層次之間的銜接性和適配性。普通教育要更加重視勞動教育、科技素養(yǎng)教育和職業(yè)啟蒙教育，職業(yè)教育則要強化文化基礎(chǔ)課程與通識教育，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、批判性思維能力和創(chuàng)新能力。同時，要將數(shù)字素養(yǎng)、智能素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力貫穿人才培養(yǎng)全過程，形成學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)與終身學(xué)習(xí)相互支撐的發(fā)展格局，并通過完善技能人才評價、職業(yè)資格認證和技能等級認定制度，進一步拓寬技能型人才的發(fā)展空間。

以協(xié)同聯(lián)動提升數(shù)智人才供給質(zhì)量。提升數(shù)智人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須貼近現(xiàn)實需求、回應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化。換言之，數(shù)智人才培養(yǎng)必須主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革需求，推動教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度銜接。為此，應(yīng)匯聚政府、高校、企業(yè)等多方力量，以人才供需精準(zhǔn)對接為紐帶，以校企協(xié)同育人為抓手，構(gòu)建兼具適應(yīng)性與創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)機制。政府應(yīng)完善人才需求監(jiān)測、政策支持和資源配置機制，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等及時發(fā)布人才需求信息，明確數(shù)智崗位的專業(yè)知識、能力要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為院校優(yōu)化培養(yǎng)方案提供依據(jù)；同時，通過專項資金、政策扶持和激勵機制，支持校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實訓(xùn)基地、聯(lián)合實驗室和創(chuàng)新中心。學(xué)校應(yīng)主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，適應(yīng)技術(shù)迭代趨勢，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案，加強人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)等領(lǐng)域課程建設(shè)。企業(yè)應(yīng)深入?yún)⑴c課程開發(fā)、實訓(xùn)教學(xué)、項目評價和實踐指導(dǎo)，將真實場景、真實任務(wù)、真實問題融入育人全過程，選派技術(shù)骨干和管理專家擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，與院校共同開發(fā)實踐課程和實訓(xùn)項目。只有將學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)需求、科技創(chuàng)新和社會應(yīng)用緊密結(jié)合起來，才能真正培養(yǎng)出懂技術(shù)、懂場景、能協(xié)同、能創(chuàng)新的數(shù)智人才。

以數(shù)智賦能重塑數(shù)智人才培養(yǎng)生態(tài)。做好數(shù)智時代的人才培養(yǎng)工作，必須推動教育理念、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式和評價體系的整體升級，實現(xiàn)人才培養(yǎng)邏輯的深層變革。首先，更新教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)更多以知識傳授為中心，而數(shù)智時代更加注重能力提升、價值塑造和創(chuàng)新思維培育。各類院校應(yīng)以數(shù)智思維審視人才培養(yǎng)全過程，以數(shù)據(jù)優(yōu)化資源配置，以智能技術(shù)激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新，以開放平臺提升教學(xué)質(zhì)量，推動教育向個性化、智能化方向發(fā)展。其次，優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)容與學(xué)科體系。在加強人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新興領(lǐng)域課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，嵌入人工智能方法、數(shù)據(jù)分析工具和智能決策技術(shù)，系統(tǒng)更新傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，推動傳統(tǒng)專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型；推進基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建跨學(xué)科課程體系，提升學(xué)生運用數(shù)智技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。最后，推動科研與教學(xué)深度互動，將科研資源、創(chuàng)新平臺與課堂教學(xué)更加緊密結(jié)合起來，鼓勵教師將最新科研成果及時引入課堂，支持學(xué)生參與科研項目、創(chuàng)新競賽和跨團隊協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生在項目實踐和協(xié)同創(chuàng)新中提升綜合素養(yǎng)。更重要的是，數(shù)智賦能不能停留在“工具替代”階段，而應(yīng)推動教育生態(tài)整體優(yōu)化，在教師數(shù)智素養(yǎng)提升、教學(xué)評價機制改進、學(xué)習(xí)平臺開放共享等多方面協(xié)同推進，不斷增強人才培養(yǎng)的適配性、創(chuàng)新性和有效性。

人才是高質(zhì)量發(fā)展的基石。應(yīng)深刻把握數(shù)智人才需求結(jié)構(gòu)及供需矛盾演變趨勢，以國家重大戰(zhàn)略需求為牽引，健全數(shù)智人才培養(yǎng)體制機制，促進人才培養(yǎng)與技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度銜接，強化教育、科技、人才一體推進，加快形成與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)智人才培養(yǎng)新格局，為數(shù)智時代經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展持續(xù)注入源頭活水。

（作者：趙宜萱，系江蘇省習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員、南京大學(xué)商學(xué)院副教授）