觀 點

高校應(yīng)將“三個精神”融入人才培養(yǎng)各方面、貫穿教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，以高質(zhì)量大國工匠和高技能人才培養(yǎng)體系助力中國式現(xiàn)代化建設(shè)。

在以中國式現(xiàn)代化推進強國建設(shè)、民族復(fù)興的新征程上，勞模精神、勞動精神、工匠精神是激勵鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進的精神源泉和磅礴力量。高校應(yīng)將“三個精神”融入人才培養(yǎng)各方面、貫穿教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，以高質(zhì)量大國工匠和高技能人才培養(yǎng)體系助力中國式現(xiàn)代化建設(shè)。

“三個精神”融入高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯

其一，核心價值與培養(yǎng)目標相契合。“三個精神”是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是中國共產(chǎn)黨人的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)在勞動生產(chǎn)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)和繼承發(fā)揚。高校落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復(fù)興重任的時代新人，核心指向是德才兼?zhèn)?、五育并舉、全面發(fā)展?！捌鹾稀辈粌H是形式上的結(jié)合，更要在本質(zhì)上融合，將德智體美勞全面發(fā)展的理念貫穿于新時代人才培養(yǎng)全過程全方位，引導(dǎo)學(xué)生將個人價值與社會價值相統(tǒng)一，在實現(xiàn)自身發(fā)展進步中服務(wù)黨和國家發(fā)展、促進人類進步。

其二，實踐導(dǎo)向與教育效果相結(jié)合。高校培養(yǎng)塑造大國工匠和高技能人才，不能拘泥于書本知識或理論教育，要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將“三個精神”與實踐教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生在實踐中以知識為依托、以技能為基礎(chǔ)，更好地提高專業(yè)知識的應(yīng)用能力、實踐動手能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生形成正確的勞動價值觀，培養(yǎng)高尚的勞動品質(zhì)。

其三，創(chuàng)新轉(zhuǎn)化與教育形式相適應(yīng)。當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入推進，人工智能等高新技術(shù)應(yīng)用到各行各業(yè)。“三個精神”的教育方式也需要持續(xù)的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性發(fā)展。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)充分挖掘傳承“三個精神”的時代內(nèi)涵，打造教育新樣態(tài)、育人新模式，增強吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、塑造創(chuàng)新品格，將弘揚“三個精神”的外在舉措，內(nèi)化為激勵新時代大國工匠和高技能人才成長成材的內(nèi)生動力。

“三個精神”融入高校人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

強化課程融入，夯實主渠道。將“三個精神”融入課程，有效推動其與教育教學(xué)工作的融合，并轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容和活動。要更新培養(yǎng)理念、創(chuàng)新培養(yǎng)模式。結(jié)合高校自身特色和優(yōu)勢，將培養(yǎng)“三個精神”納入教育教學(xué)規(guī)劃和人才培養(yǎng)體系，準確定位培養(yǎng)目標、科學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)路徑、合理配置教育資源。要優(yōu)化專業(yè)導(dǎo)向，促進精準實效。加強與行業(yè)的精準對接，適時優(yōu)化調(diào)整學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置。要突出勞動教育、完善課程體系。在課程體系中加入與“三個精神”相關(guān)的課程，與學(xué)校已有課程進行深度融合，如增設(shè)勞動哲學(xué)、勞動歷史學(xué)、勞動法學(xué)等系列“勞動+”課程，不斷強化學(xué)生對“三個精神”本質(zhì)內(nèi)涵意義和相關(guān)專業(yè)知識的認知。

強化思政融通，聚力主陣地。大力弘揚“三個精神”能夠有效培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的道德素養(yǎng)，在高校立德樹人中發(fā)揮重要作用。要推動“五育并舉”，充分發(fā)揮“三個精神”的引領(lǐng)作用，將其融入專業(yè)課程、思政課程、通識教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。要涵育勞動價值觀，緊密結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點，大力推進實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐以及勤工助學(xué)等活動，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念、理想信念、道德修養(yǎng)等。要營造濃郁氛圍，開展“勞動教育宣傳月”“勞動教育周”等品牌活動，邀請勞模工匠進校園，舉辦勞動文化節(jié)、工匠技能競賽等校園文化活動，營造尊重勞動、崇尚勞動的校園文化氛圍。

強化產(chǎn)教融合，暢通“主動脈”。培育“三個精神”離不開提供物力支持與實踐場景的企業(yè)和作為育人主體的高校緊密協(xié)作，將產(chǎn)學(xué)研合作貫穿學(xué)生實踐教育全過程。要持續(xù)深化校企合作，圍繞服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、高精尖產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高層次高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要，聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)共同開展課程開發(fā)、教材編寫和教學(xué)改革，高標準建立未來工程師學(xué)院、產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、“大國工匠工作室”等，探索以專業(yè)群為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)鏈、知識鏈、實踐鏈銜接融合的產(chǎn)教融合新范式。聘請校企內(nèi)外專家學(xué)者、技術(shù)人才等擔任兼職教師，構(gòu)建跨學(xué)科、多領(lǐng)域、學(xué)術(shù)與實踐深度融合的復(fù)合型教師團隊。持續(xù)強化實習(xí)實訓(xùn)，依托共同育人平臺、產(chǎn)教聯(lián)盟、科技研發(fā)平臺、成果孵化和產(chǎn)品推廣基地，組織實施教學(xué)實習(xí)活動，幫助學(xué)生接觸掌握行業(yè)前沿技術(shù)和工作流程、適應(yīng)快速變化的技術(shù)和市場需求，不斷提升自身技能和職業(yè)競爭力。

強化師資融智，賦能主力軍。要提高教師思想認識，引導(dǎo)教師以契合“三個精神”的教育理念為指導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、著力創(chuàng)新教學(xué)形式、積極優(yōu)化教學(xué)方法，傳授知識和技能。鍛煉教師能力水平，鼓勵教師深入?yún)⑴c企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與管理活動，聚焦專利研發(fā)、技術(shù)革新、課題研究等，持續(xù)提高自身職業(yè)道德、教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和實踐指導(dǎo)能力。優(yōu)化完善保障體系，著力健全教師培訓(xùn)體系和培養(yǎng)機制，推動政策支持和資源保障同向發(fā)力、形成合力。

（作者單位：蘭州大學(xué)）