●觀點

工匠學院能夠通過打造線上線下深度融合、工會特色鮮明、培訓能力突出、工匠人才培育成效顯著的工匠培育新格局，為廣大職工成長成才提供堅實平臺，為扎實推進高質(zhì)量發(fā)展注入強勁人才動力。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點。工匠學院體系建設(shè)是全國總工會深化產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革、助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、服務高質(zhì)量發(fā)展的一項系統(tǒng)性工程。該體系通過打造線上線下深度融合、工會特色鮮明、技術(shù)技能培訓能力突出、工匠人才培育成效顯著的工匠培育新格局，為廣大職工提升技能、成長成才提供堅實平臺，為扎實推進高質(zhì)量發(fā)展注入強勁人才動力。

新時期建設(shè)工匠學院的重要意義

新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革正持續(xù)向縱深推進，推動以創(chuàng)新為主導的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)加速形成。在深入實施制造強國戰(zhàn)略、扎實推進新型工業(yè)化的關(guān)鍵階段，需要鍛造一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛的高素質(zhì)工匠人才隊伍，尤其要培養(yǎng)一大批能夠熟練運用工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能裝備等新質(zhì)生產(chǎn)工具，深度適應數(shù)字化智能化生產(chǎn)場景，善于創(chuàng)新解決復雜工藝難題的復合型工匠人才。

當前，我國高技能人才隊伍建設(shè)成效顯著，技能人才總量超過2億人，其中高技能人才超過6000萬人。但仍存在職業(yè)教育提供的人才支撐與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的適配性有待提升、掌握新型技術(shù)的高技能人才供給不足等問題，對產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)創(chuàng)新形成一定制約。在此背景下，工匠學院作為新型職業(yè)教育與培訓的組織形態(tài)應運而生，由工會組織系統(tǒng)主導、深度參與，整合政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等多元主體資源，培育適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，具備精湛技藝、創(chuàng)新能力和工匠精神的高素質(zhì)復合型技能人才。工匠學院強化了對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級、新興產(chǎn)業(yè)壯大和未來產(chǎn)業(yè)布局的人才保障，能夠有效彌補技能供給與產(chǎn)業(yè)需求之間的結(jié)構(gòu)性缺口。因此，高質(zhì)量推進工匠學院建設(shè)，不僅是深化“產(chǎn)改”、破解職業(yè)教育問題、落實人才強國戰(zhàn)略的重要抓手，也是推動發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、服務新型工業(yè)化的關(guān)鍵載體。

工匠學院創(chuàng)新體系的特征

一是工會主導的協(xié)同機制創(chuàng)新。一方面，工會作為銜接廣大職工技能提升訴求與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)升級需求的聯(lián)結(jié)中樞，發(fā)揮資源整合優(yōu)勢，針對不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特點，推動形成以企業(yè)（培訓中心）、職業(yè)院校（技工院校）和工會學校為主要依托的工匠學院特色建設(shè)體系。另一方面，工會充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，整合人才組織優(yōu)勢，主動對接區(qū)域黨政、工信、人社等部門，通過組織不同類型的工匠學院聯(lián)動、跨區(qū)域協(xié)同機制構(gòu)建，打造“政、工、校、企”多方聯(lián)動的協(xié)同育人模式，促進技術(shù)、人才、信息等要素資源的優(yōu)化配置與高效共享，為跨區(qū)域工匠人才培育提供系統(tǒng)性支撐。

二是動態(tài)適配的培育體系創(chuàng)新。工匠學院培育體系的獨特性，在于將企業(yè)發(fā)展訴求、職工成長需求、產(chǎn)業(yè)升級需求嵌入工匠人才培養(yǎng)過程，依托“需求精準對接、課程動態(tài)設(shè)計、產(chǎn)教協(xié)同深化、成果高效落地”的閉環(huán)機制，構(gòu)建適配發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的工匠人才培育新范式。在實踐中，一些工匠學院針對不同工種的技術(shù)特性與崗位要求，精準設(shè)計教學方案與模塊化課程，實現(xiàn)“工種差異化培育”。一些工匠學院通過定制培養(yǎng)、名師帶徒、項目制培訓等多元培育模式，牽引工匠技能持續(xù)進階，同時搭建涵蓋職業(yè)發(fā)展通道、培訓競賽體系、榮譽激勵體系的工匠終身成長系統(tǒng)，確保培育過程與工匠成長全周期動態(tài)匹配。

三是匠師引領(lǐng)的育人模式創(chuàng)新。勞模工匠師資是工匠學院師資隊伍的重要組成部分，具有鮮明的工匠元素。一方面，勞模工匠身處產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)最前沿，擁有豐富的實踐經(jīng)驗、深厚的專業(yè)技能和卓越的創(chuàng)新能力，能夠?qū)⑿录夹g(shù)、新工藝的應用場景轉(zhuǎn)化為技能教學內(nèi)容，有助于解決師資隊伍建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)實踐不足的痛點。另一方面，勞模工匠通過先進思想引領(lǐng)，將勞模精神、勞動精神、工匠精神的內(nèi)涵融入教學全過程，為工匠學院培育高素質(zhì)技能人才注入了不可替代的精神動力。

積極探索工匠學院建設(shè)新路徑

第一，構(gòu)建差異化發(fā)展體系，拓寬工匠人才共育渠道。緊扣企業(yè)、職業(yè)院校、工會學校等工匠學院建設(shè)主體的資源特質(zhì)，分類施策，進一步明確定位與發(fā)展方向。依托企業(yè)建設(shè)的工匠學院應嵌入企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略布局，推動企業(yè)技術(shù)標準、培訓資源、管理經(jīng)驗向產(chǎn)業(yè)鏈上下游、中小微企業(yè)輻射。依托職業(yè)院校建設(shè)的工匠學院應注重產(chǎn)教融合的體系化銜接，將工匠人才培養(yǎng)與職業(yè)院?，F(xiàn)有優(yōu)勢專業(yè)緊密結(jié)合，確保人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)崗位能力需求精準匹配。依托工會學校建設(shè)的工匠學院，應充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)勞模工匠資源配置優(yōu)勢，釋放工匠培育平臺集聚效能，全面拓寬高技能人才的成長通道。

第二，深化工會特色賦能機制，提升工匠培育實踐支撐。工會在技能提升領(lǐng)域積累的綜合性機制優(yōu)勢，是工匠學院建設(shè)與工匠人才培育的重要資源。工匠學院應將勞模工匠創(chuàng)新工作室、技術(shù)革新、技術(shù)攻關(guān)、“五小”創(chuàng)新等工會特色培育載體，深度融入工匠人才培育全過程。一方面，將勞動技能競賽中的“以賽促學、以賽提質(zhì)”理念轉(zhuǎn)化為工匠學院的實踐教學模式；另一方面，將創(chuàng)新成果、班組建設(shè)經(jīng)驗、創(chuàng)新工作室攻關(guān)項目、優(yōu)秀案例等作為工匠學院教學資源，為工匠人才成長搭建“實踐—創(chuàng)新—提升”的閉環(huán)賦能鏈條。

第三，健全數(shù)智化服務體系，優(yōu)化工匠學院發(fā)展生態(tài)。一方面，依托產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展趨勢，實時跟蹤工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能裝備等領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝，將國家標準與行業(yè)最新規(guī)范整合為勞模工匠微課程、虛擬仿真實訓課件、行業(yè)標準解讀等數(shù)字化課程資源，開展前沿技術(shù)體系化培訓。另一方面，以數(shù)智化服務水平提升為抓手，以“職工之家”APP為載體搭建線上平臺，進一步推動數(shù)據(jù)應用、線上學習、師資課程資源整合，推進各級各類工匠學院的數(shù)據(jù)互聯(lián)，實現(xiàn)線上線下融合發(fā)展。

（作者單位：中國勞動關(guān)系學院）